Author(s): Tempera, Tiago
Date: 2022
Persistent ID: http://hdl.handle.net/10451/58367
Origin: Repositório da Universidade de Lisboa
Subject(s): Metodologia de Trabalho de Projeto; formação inicial de professores; prática de ensino supervisionada; indução na carreira docente; desenvolvimento profissional; Project-based learning; initial teacher education; supervised teaching practice; teacher induction; professional development
Durante o seu percurso académico na formação inicial, os futuros professores entram em contacto com metodologias ativas de ensino diversificadas, tais como a Metodologia de Trabalho de Projeto, que contrastam com o tipo de metodologias essencialmente centradas no professor, que experienciaram na sua escolaridade. Devido ao confronto com as suas experiências pessoais, os estudantes demonstram algumas dificuldades na apropriação e implementação destas metodologias durante a sua prática de ensino supervisionada e nos primeiros anos de serviço docente, enquanto professores. Este estudo tem como objetivo perceber de que modo a Metodologia de Trabalho de Projeto, abordada na formação inicial, se reflete nas práticas e no desenvolvimento profissional dos professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico, já que se traduz numa metodologia contrastante com as conceções dos estudantes em formação inicial e promotora do desenvolvimento de competências e aprendizagens dos alunos. Procura perceber a natureza e aplicação da abordagem desta metodologia na formação inicial, de que forma os futuros professores e professores em início de carreira a mobilizam no contexto das suas práticas educativas e quais os contributos para o seu desenvolvimento profissional. O estudo utiliza uma abordagem metodológica qualitativa e situa-se no paradigma interpretativo-fenomenológico, utilizando o design de estudo de caso múltiplo. As principais técnicas de recolha de dados são a entrevista semiestruturada, a entrevista em grupo focal e a análise documental. Os resultados mostram que as instituições de ensino superior se preocupam com a integração da Metodologia de Trabalho de Projeto na formação inicial de professores, embora a sua abordagem seja insuficiente para que os futuros professores e professores em início de carreira a implementem nas suas práticas educativas com confiança. Revelam também a necessidade de um maior acompanhamento das instituições durante a fase de indução dos professores, de modo a apoiar os mesmos durante os constrangimentos desta etapa, incentivando a utilização de metodologias ativas de ensino e contribuindo para uma fase inicial do seu desenvolvimento profissional.
