Author(s): Poças, Ana ; Morgado, José Carlos ; Santos, Júlio Gonçalves Pedrosa
Date: 2017
Persistent ID: https://hdl.handle.net/1822/66823
Origin: RepositóriUM - Universidade do Minho
Subject(s): Currículo, contextualização, aprendizagem, Guiné-Bissau
Parece não suscitar controvérsia a ideia de que a contextualização curricular favorece a aprendizagem dos alunos, uma vez que permite dar sentido e utilidade aos conteúdos e às atividades que se desenvolvem na escola. Daí a sua importância a nível educativo, em particular em África onde estudos na área do Currículo permitiram constatar que as experiências e a estrutura sociocultural dos alunos divergem da cultura escolar vigente, o que se torna preocupante se tivermos em conta que a cultura dos estudantes desempenha um papel fundamental na forma como aprendem e no modo como os conceitos são armazenados na memória a longo prazo. Partindo dos aspetos referidos, nesta comunicação damos conta de um projeto de investigação ao longo do qual se pretende recolher evidências que permitam compreender como é que as crianças guineenses que vivem em meio rural, em particular as que têm idades compreendidas entre os 6 e os 10 anos, aprendem a nível não-formal e informal e de que modo influenciam o currículo e a formação de professores, para desta forma poderem aproximar-se das necessidades de aprendizagem das crianças e das comunidades. Para compreensão da problemática em análise, procede-se à caracterização do projeto, apresentam-se os objetivos e os procedimentos metodológicos a seguir e identificam-se algumas necessidades locais de educação através de um processo de revisão de literatura mais circunstanciado.
