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Este estudo de caso explora o modo como a Educação Histórica se integra nos projetos educativos de agrupamentos de escolas de um município português. Privilegiando uma abordagem metodológica assente na análise documental, percebe-se – apesar do destaque conferido à formação cidadã dos estudantes, com enfoque no desenvolvimento de competências, pensamento crítico e participação – uma ausência explícita de ações direcionadas para o ensino e a aprendizagem da História. Embora a mesma seja mencionada pontualmente, no que concerne à multiculturalidade e à valorização da identidade de cada um, a sua presença como componente curricular autónoma é pouco (ou nada) valorizada naqueles documentos que orientam as instituições escolares. Por conseguinte, o presente estudo evidencia a necessidade de uma reflexão real sobre o território da História (ensinada e aprendida) nas opções curriculares das diferentes organizações educativas, e suas eventuais potencialidades formativas, tendo em conta a constatação de um certo estatuto fantasmagórico conferido a esta área do conhecimento.

This case study explores how History Education is integrated into the educational projects of school groups in a Portuguese municipality. Favouring a methodological approach based on document analysis, it can be seen that – despite the emphasis on students' civic education, with a focus on developing skills, critical thinking, and participation – there is an explicit lack of actions aimed at teaching and learning History. Although it is mentioned occasionally, about multiculturalism and valuing the identity of everyone, its presence as an autonomous curricular component is hardly (if at all) valued in those documents that guide school institutions. Therefore, this study highlights the need for a real reflection on the area of History (taught and learned) in the curricular options of the different educational organisations, and its possible formative potential, given the fact that a certain ghostly status has been conferred on this area of knowledge.

Este estudio de caso explora cómo se integra la Educación Histórica en los proyectos educativos de los grupos escolares de un municipio portugués. Privilegiando un enfoque metodológico basado en el análisis de documentos, se observa que – a pesar del énfasis en la educación cívica de los alumnos, con un enfoque en el desarrollo de competencias, pensamiento crítico y participación – hay una ausencia explícita de acciones dirigidas a la enseñanza y aprendizaje de la Historia. Aunque se menciona ocasionalmente, en relación con la multiculturalidad y la valoración de la identidad de cada individuo, su presencia como componente curricular autónomo apenas se valora (si es que se valora) en los documentos que orientan las instituciones escolares. Por ello, este estudio pone de manifiesto la necesidad de una reflexión real sobre el ámbito de la Historia (enseñada y aprendida) en las opciones curriculares de las diferentes organizaciones educativas, y su posible potencial formativo, dado que se le ha conferido un cierto estatus fantasmal a esta área de conocimiento.