Thinking historically using digital technologies and active methodologies: An educational experience with elementary school students

• Author(s): Graça, Vânia ; Solé, Glória ; Ramos, Altina
• Date: 2025
• Origin: Sensos-e
• Subject(s): Thinking historically; Digital and active environments; 1st CEB; Pensar historicamente; Ambientes digitais e ativos; 1.º CEB
• Document Type: Journal article
• Language: Portuguese

Description

History lessons should focus on opportunities to build knowledge through the development of historical thinking, by working with metahistorical concepts, using digital technologies and more active and participatory forms in the classroom. The purpose of this study is to understand the use of digital technologies combined with active learning methodologies for the historical understanding of the past, with a view to developing the historical thinking and awareness of 1st and 2nd grade CEB students. In this article, we will only focus on the participants from the 1st CEB, in which intervention sessions were developed, in which they had the opportunity to learn to think historically using digital technologies combined with socioconstructivist methodologies. A qualitative methodology and the case study method were adopted, in which various instruments and data collection techniques were applied. Grounded Theory analysis techniques were used to analyze the qualitative data and descriptive statistics were used for the quantitative data. The results show that the digital platforms that most helped the students learn to think historically were YouTube and Book Creator, and the active methodology most emphasised by the students was Peer Instruction.

A aula de História deve privilegiar oportunidades de construção de conhecimento que passe pelo desenvolvimento do pensamento histórico, através do trabalho com conceitos metahistóricos, com recurso a tecnologias digitais e formas mais ativas e participativas em sala de aula. Este estudo emerge no âmbito do doutoramento em Ciências de Educação, na especialidade de Tecnologia Educativa e tem como propósito compreender o uso das tecnologias digitais aliadas a metodologias ativas de aprendizagem para a compreensão histórica do passado, com vista o desenvolvimento do pensamento e consciência históricos de alunos dos 1.º e 2.º ciclos do Ensino Básico. Neste artigo, apenas focaremos nos participantes do 1.º Ciclo do Ensino Básico, no qual se desenvolveram sessões de intervenção, em que tinham oportunidade de aprender a pensar historicamente com recurso às tecnologias digitais combinadas com metodologias de cariz socioconstrutivista. Adotou-se uma metodologia qualitativa e o método de estudo de caso, no qual foram aplicados vários instrumentos e técnicas de recolha de dados. Para a análise dos dados qualitativos utilizaram-se as técnicas de análise da Grounded Theory e para os dados quantitativos a estatística descritiva. Os resultados permitem concluir que as plataformas digitais que mais ajudaram os alunos a aprender a pensar historicamente foram o YouTube e o Book Creator, e metodologia ativa mais evidenciada pelos alunos foi a Aprendizagem por Pares.