Analysis of reading errors in Portuguese: Digraphs and complex syllabic structures

• Author(s): Simoes, Edlia Alves ; Martins, Margarida Alves
• Date: 2020
• Origin: Análise Psicológica
• Subject(s): Reading errors, Primary school, Reading acquisition, Portuguese.; Erros de leitura, Ensino básico, Aquisição da leitura, Português.
• Document Type: Journal article
• Language: English

Description

The Portuguese language poses several challenges for children in the initial phase of learning how toread, particularly in the case of letters that may correspond to more than one phoneme, two letters that correspond to a single phoneme and in the case of words containing complex syllabic structures. Theobjective of this study was to perform a psycholinguistic analysis of the reading errors of children, attending the 1st (n=175) and 2nd year (n=137) of schooling, specifically in the case of words containing digraphs or complex syllabic structures and to analyse the differences between children’s reading errors in these two years. An oral reading test was used for data collection. A quantitative and qualitativeanalysis of the type of reading errors was conducted using words with consonant digraphs (ch, nh, lh,gu, rr, ss), and words with complex syllables . This analysis showed that childrenpresented greater difficulties in some specific digraphs and tended to simplify complex syllables, eitherby adding or deleting phonemes. The quantity and quality of the reading errors of children attendingboth grades were discussed in light of reading acquisition theories and children’s phonologicaldevelopment.

A língua portuguesa apresenta vários desafios para as crianças na fase inicial de aprendizagem da leitura, dado que nem sempre as correspondências entre letras e sons são consistentes, havendo letras que podem corresponder a mais do que um som e duas letras que podem corresponder a um único som(dígrafos) e dado que há palavras que contêm sílabas complexas. O objetivo deste estudo foi realizar uma análise psicolinguística dos erros de leitura de crianças no 1º ano (n=175) e no 2º ano (n=137) de escolaridade e analisar as diferenças entre os erros de leitura nesses dois anos. Para a recolha dos dadosfoi usado um teste de leitura oral de palavras. Foi realizada uma análise quantitativa e qualitativa dotipo de erros de leitura em palavras contendo dígrafos (ch, nh, lh, gu, rr, ss) e palavras com sílabascomplexas (CVC e CCV). Essa análise mostrou que as crianças apresentavam maiores dificuldadesem alguns dígrafos específicos e tendiam a simplificar sílabas complexas, adicionando ou excluindofonemas. A quantidade e qualidade dos erros de leitura de crianças que frequentam os dois anos foram discutidos à luz das teorias de aquisição de leitura e desenvolvimento fonológico das crianças.