Author(s): Rodrigues, Kátia Martins ; Passos, Laurizete Ferragut
Date: 2017
Origin: Oasisbr
Subject(s): Collaborative Group; In-service Continuous Training of Teachers; Trainers Feelings; Grupo Colaborativo; Formação Continuada de Professores em serviço; Sentimentos dos formadores
This text aims to discuss the data from a Master's thesis which investigated the potential of a Collaborative Group to the Coordinating Teachers (CT) formation as the teacher trainers. The starting point for this research was the issue regarding the in-service continuous training of the Mathematics teachers, which is one of the CT assignments, however, it is considered the most difficult and complex area to be followed. For this purpose, a collaborative group with 14 Coordinating Teachers, who work in the Elementary Education and Secondary School from the East Zone of the city of São Paulo (SP), was created. Eight formative meetings were held from March to November of 2016, in which aspects of the CT practices on the in-service training of the Mathematics teachers were studied and discussed and from which data were collected through records written by the participants and the researcher, and, also, from a profiling questionnaire of the subjects. During the formative process experimented within the collaborative group, the Coordinating Teachers, who were or not specialists in Mathematics, presented the same difficulties regarding the work with the Mathematics teachers. Thus, it was highlighted that the CT qualification must focus on their practice as pedagogical trainers, regardless of their initial formation and/or the teacher expertise. This work only addresses the research aspects that deal with the obstacles and possibilities regarding the Coordinating Teachers trainers role and their feelings that emerged from the data with respect to the in-service continuous training of the Mathematics teachers.
Este texto se propõe a discutir dados de uma pesquisa de mestrado que investigou o potencial de um Grupo Colaborativo para a constituição do Professor Coordenador (PC) como formador de docentes. O ponto de partida para esta pesquisa foi a problemática em torno da formação continuada em serviço dos professores de Matemática, que é uma das atribuições dos PCs, porém, é considerada como a área mais complexa e difícil de ser acompanhada. Para tanto, foi constituído um grupo colaborativo com 14 Professores Coordenadores que atuam nos Anos Finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio, de oito escolas estaduais localizadas na Zona Leste da cidade de São Paulo (SP). Durante o período de março a novembro de 2016 foram realizados oito encontros formativos, nos quais foram estudados e discutidos aspectos da atuação dos PCs na formação em serviço dos professores de Matemática e coletados os dados para análise, como registros escritos pelos participantes e pela pesquisadora e um questionário de caracterização dos sujeitos. No processo formativo vivenciado com o grupo colaborativo, os Professores Coordenadores, especialistas e não especialistas em Matemática, apresentaram as mesmas dificuldades em relação ao trabalho desenvolvido junto aos docentes de Matemática. Evidenciou-se, assim, que a qualificação do PC deve voltar-se para sua atuação como formador da área pedagógica, independente da sua área de formação inicial e/ou especialidade dos seus professores. Este texto aborda apenas os aspectos da pesquisa que tratam dos entraves e das possibilidades em relação ao papel formador dos Professores Coordenadores e dos sentimentos revelados pelos formadores em relação à formação em serviço dos professores de Matemática, que emergiram a partir dos dados analisados.
