Author(s): Oliveira, Irina de ; Armindo, Joana ; Costa, Mafalda ; Rocha, Sónia
Date: 2020
Origin: Internet Latent Corpus Journal
Subject(s): aprendizagem; educação; matemática; natureza das tarefas; resolução de problemas; learning; education; Mathematics; task types; problem solving
In the Mathematics teaching context, the term task has a very particular meaning. In this article we propose to investigate how the task’s nature offered in the classroom can influence the students’ perception about their learning. Given the acknowledged difficulties in implementing certain tasks, we will focus our interest especially in learning based on problem solving. Thus, we realized three observations of Mathematics classes of students in High School, in order to observe mainly the nature of the most frequently used type of task, and we prepared observation grids, as well as questionnaires (applied to the observed students). The results show that tasks with an open nature are not used in class, that the teacher uses twice the exercises compared with problems, and that the students, not being very familiar with this kind of activity, feel that what they are used to do is the best way to build their knowledge.
No contexto do ensino de matemática, o termo tarefa tem um significado muito próprio. Este artigo tem como objetivo investigar de que forma a natureza das tarefas propostas, em contexto de sala de aula, pode influenciar a perceção dos alunos quanto à sua aprendizagem. Dada a reconhecida dificuldade de implementação de certos tipos de tarefas, iremos focar o nosso interesse principalmente na aprendizagem baseada em resolução de problemas. Foram, para o efeito, realizadas três observações de aulas de Matemática A de uma turma do Ensino Secundário, com o objetivo de observar a natureza das tarefas mais frequentemente utilizadas nas mesmas. Como instrumentos de recolha de dados foram elaboradas grelhas de observação e questionários (aplicados aos alunos em questão). Os resultados evidenciam que as tarefas de caráter aberto não são abordadas nas aulas, que o docente recorre duas vezes mais a exercícios do que a problemas e que os alunos, não estando muito familiarizados com este tipo de atividades, referem que as tarefas propostas são a melhor forma para construírem o seu conhecimento.
