Teaching Mathematics to autistic children during the pandemic: a case study

• Autor(es): Albuquerque, Rosângela Maria ; de Azevedo, Italândia Ferreira ; Brandão, Jorge Carvalho
• Data: 2021
• Origem: Indagatio Didactica
• Tipo de Documento: Artigo científico
• Idioma: Português

Descrição

This article deals with the teaching of mathematics to students with Autism Spectrum Disorder (ASD). We report here the experience lived by a teacher of Specialized Educational Service (SES), in a public school in the interior of Ceará during this period of remote classes. Therefore, a qualitative research was carried out focused on a case study, whose objective was to find out how the teaching of numbers and quantities to students with ASD happened during this remote class period in a public school in the interior of Ceará. The theoretical basis used for the discussions was anchored in the definitions and characteristics of the ASD, in Mathematical Education for an inclusive system, in remote education and in the teaching of Mathematics for students with ASD. Data collection took place through semi-structured interviews with the SES teacher and observation of classes. When answering the questions, the teacher explained that the digital tools used to teach the classes were: WhatsApp and Google meet and that the strategies for carrying out the activities were developed with the help of family members. A point that deserved to be highlighted was the family’s partnership and dedication so that this teaching could happen and the children could participate in the classes. It is concluded that, in general, teaching was only possible due to the effective and significant partnership between the teacher of the SES and the family.

Este artículo trata sobre la enseñanza de las matemáticas a estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA). Presentamos aquí la experiencia vivida por una profesora del Servicio Educativo Especializado (SEE), en una escuela pública del interior de Ceará durante este período de clases a distancia. Por lo tanto, se realizó una investigación cualitativa enfocada a un estudio de caso, cuyo objetivo fue conocer cómo sucedió la enseñanza de números y cantidades a estudiantes con TEA durante este período lejano de clases en una escuela pública del interior de Ceará. La base teórica utilizada para las discusiones estuvo anclada en las definiciones y características de la TEA, en la Educación Matemática para un sistema inclusivo, en la educación a distancia y en la enseñanza de las Matemáticas para estudiantes con TEA. La recolección de datos se realizó a través de entrevistas semiestructuradas con la maestra del SEE y observación de clases. Al responder las preguntas, la profesora explicó que las herramientas digitales utilizadas para impartir las clases fueron: WhatsApp y Google Meet y que las estrategias para la realización de las actividades se desarrollaron con la ayuda de los familiares. Los resultados muestran que, para esta asignatura en estudio, la maestra solo pudo realizar un trabajo más efectivo con uno de estos estudiantes, porque los otros, debido al grado de TEA, no pudieron realizar las actividades propuestas. Un punto que mereció ser destacado fue la colaboración y dedicación de la familia para que esta enseñanza pudiera ocurrir y los niños pudieran participar en las clases. Se concluye que, en general, la enseñanza solo fue posible gracias a la colaboración efectiva y significativa entre la profesora del SEE y la familia.

O presente artigo trata sobre o ensino de matemática para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Relata-se aqui a experiência vivida por uma professora de Atendimento Educacional Especializado (AEE), em uma escola pública do interior do Ceará, nesse período de aulas remotas. Realizou-se, uma pesquisa qualitativa focada num estudo de caso, cujo objetivo foi conhecer de que forma aconteceu o ensino de Números e Quantidades para educandos com TEA nesse período de aula remota na referida escola. O embasamento teórico utilizado para as discussões se ancorou nas definições e características do TEA, na Educação Matemática para um sistema inclusivo, no ensino remoto e no ensino de Matemática para alunos com TEA. A coleta de dados se deu por meio de entrevista semiestruturada com a professora do AEE e observação das aulas. Ao responder às indagações, a professora expôs que as ferramentas digitais utilizadas para ministrar as aulas foram: WhatsApp e Google meet e que as estratégias para a realização das atividades foram desenvolvidas com a ajuda dos familiares. Um ponto que mereceu destaque foi a parceria e dedicação da família para que esse ensino acontecesse e os filhos pudessem participar das aulas. Conclui-se que, de modo geral, o ensino só foi possível pela efetiva e significativa parceria entre o professor do AEE e a família.