Autor(es): Fontes, Ana ; Silva, Manuela Sofia
Data: 2024
Origem: Indagatio Didactica
Assunto(s): Inclusão social; ensino profissional; desenvolvimento de competências; formação profissional; Inclusion sociale; enseignement professionnel; développement des compétences; formation professionnelle; Social inclusion; vocational education; skills development; vocational training
The school is increasingly the stage for the heterogeneity of students with specific needs, from diverse socio-economic and cultural backgrounds. In this context, inclusion is one of the priorities of schools - including vocational schools - through the implementation of a set of measures to support learning and inclusion, according to Decree-Law 54/2018 of July 6 (DL). Through the application of a questionnaire survey to teachers/trainers of vocational schools and based on the idea of a democratic and inclusive school, we aimed to understand the perception of teachers/trainers of vocational schools regarding the results of the application of the measures provided by the normative, in the context of vocational education. The aim was to understand to what extent these professionals consider that the application of these measures promotes the learning/development of competences and knowledge in the training area, and we wanted to know if, in the opinion of these teachers/trainers, the application of the DL is, in fact, promoting the inclusion of students subject to measures. It was possible to perceive that, in general, the teachers/trainers consider that the measures are having the desired effect, although they point to a set of limitations that compromise the success of the mesuses set by the Decree-Law in vocational education.
Les écoles sont de plus en plus le théâtre d’élèves hétérogènes ayant des besoins spécifiques et issus de milieux socio-économiques et culturels divers. Dans ce contexte, l’inclusion est devenue l’une des priorités des écoles - y compris des écoles professionnelles - matérialisée par l’application d’un ensemble de mesures visant à soutenir l’apprentissage et l’inclusion, conformément au décret-loi 54/2018, du 6 juillet (DL). En appliquant une enquête par questionnaire aux enseignants/formateurs des écoles professionnelles et en se basant sur l’idée d’une école démocratique et inclusive, l’objectif était de comprendre la perception des enseignants/formateurs des écoles professionnelles concernant les résultats de l’application des mesures prévues par la loi, dans le contexte de l’enseignement professionnel. Nous voulions comprendre dans quelle mesure ces professionnels considèrent que l’application de ces mesures favorise l’apprentissage/le développement de compétences et de connaissances dans le domaine de la formation, et nous voulions savoir si, de l’avis de ces enseignants/formateurs, l’application du DL favorise, effectivement, l’inclusion des élèves qui bénificient de ces mesures. Il a été possible de constater qu’en général, les enseignants/formateurs considèrent que les mesures ont eu les résultats escompté, bien qu’ils soulignent un certain nombre de contraintes qui compromettent le succès de l’application des dispositions de la loi dans le domaine de l’enseignement professionnel.
A escola é cada vez mais palco da heterogeneidade de alunos com necessidades específicas, oriundos de contextos socioeconómicos e culturais diversificados. Neste contexto, a inclusão assume-se como uma das prioridades das escolas – incluindo as escolas profissionais – materializada através da aplicação de um conjunto de medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão, de acordo com o Decreto-Lei 54/2018, de 6 de julho (DL). Através da aplicação de um inquérito por questionário aos docentes/formadores de escolas profissionais e partindo da ideia de uma escola democrática e inclusiva, objetivou-se entender a perceção dos docentes/formadores de escolas profissionais no que toca aos resultados da aplicação das medidas previstas pelo normativo, no contexto do ensino profissional. Pretendeu-se compreender em que medida estes profissionais consideram que a aplicação destas medidas promove a aprendizagem/desenvolvimento de competências e conhecimentos na área de formação, e almejou-se saber se, no entender destes docentes/formadores, a aplicação do DL está, de facto, a promover a inclusão dos alunos sujeitos a medidas. Foi possível perceber que, de um modo geral, os docentes/formadores consideram que as medidas estão a surtir o efeito desejado, apesar de apontarem um conjunto de limitações que comprometem o sucesso da aplicação do disposto no diploma legal no âmbito do ensino profissional.
