Autor(es):
Tenreiro-Vieira, Celina ; Vieira, Rui Marques
Data: 2019
Origem: Indagatio Didactica
Assunto(s): Educação para o Desenvolvimento Sustentável; Orientação Ciência/Tecnologia/ Sociedade; Pensamento Crítico; Educação em Ciências no Ensino Básico; Educación para el Desenvolvimiento Sustentable; Orientación Ciencia/ Tecnología/Sociedad; Pensamiento Crítico; Educación Científica en la Enseñanza Básica; Education for sustainable development; Orientation Science / Technology / Society; Critical thinking; Science Education in Basic Education
Descrição
The multiplicity of challenges facing the planet has accentuated the role of education in promoting skills for a more sustainable citizenship. In this quake and continuing with predecessor efforts, the goals for sustainable development set out in Agenda 2030 (UN, 2015a) underline the idea that all school institutions can and should consider as their commitment to work intensively on issues of sustainable development and promote the development of sustainability skills. In this context, science education can’t ignore its responsibility to contribute to the achievement of the goals of sustainable development. Instead, science classes should foster synergies in favor of students’ education as citizens able to make informed decisions and take responsible actions to ensure environmental integrity, economic viability and a just society for present and future generations. This implies the development of science education practices that foster multiple opportunities for students to build and mobilize scientific knowledge, thinking abilities, values and attitudes in decision making and problem solving in ways that support and sustain more sustainable societies. This article focuses on a study carried out with the purpose of examining the potentialities in the approach to fifth year science curriculum topics related to drinking water and land use and sustainable agriculture, within an ESD framework with orientation CTS / PC. Theoretical references are explained as well as methodological options taken. Results and conclusions are presented.
La variedad de desafíos que enfrenta el planeta Tierra ha acentuado el papel de la educación en promover habilidades y formar una ciudadanía más sostenible. En este contexto, y continuando con los esfuerzos anteriores, los objetivos para el desarrollo sostenible establecidos en la Agenda 2030 (ONU, 2015a) subrayan la idea de que todas las instituciones escolares pueden y deben considerar su compromiso de trabajar intensamente en temas de desarrollo sostenible y promoción de habilidades de sostenibilidad. En este momento, la educación científica no puede ignorar su responsabilidad de contribuir al logro de los objetivos del desarrollo sostenible. En cambio, las lecciones de ciencias deberían fomentar sinergias a favor de capacitar a los estudiantes como ciudadanos capaces de tomar decisiones informadas y tomar acciones responsables para garantizar la integridad ambiental, la viabilidad económica y una sociedad justa para las generaciones presentes y futuras. Esto implica el desarrollo de prácticas de enseñanza de ciencias que fomentan múltiples oportunidades para que los estudiantes desarrollen y movilicen conocimientos, habilidades, valores y actitudes científicas en la toma de decisiones y la resolución de problemas de manera que apoyen y sostengan sociedades más sostenibles. Este artículo se centra en un estudio llevado a cabo con el propósito de investigar las potencialidades y limitaciones para abordar los temas del plan de estudios de ciencias de quinto año escolar relacionados con el agua potable y el uso sostenible de la tierra y la agricultura, dentro de un marco orientado a EDS. CTS / PC. Se explican las referencias teóricas, así como las opciones metodológicas tomadas. Se presentan los resultados y conclusiones que respaldan.
A multiplicidade de desafios que o planeta Terra enfrenta tem acentuado o papel da educação na promoção de competências para uma cidadania mais sustentável. Neste quaro e dando continuidade a esforços predecessores, os objetivos para o desenvolvimento sustentável consignados na Agenda 2030 (ONU, 2015a) sublinham a ideia de que todas instituições escolares podem e devem considerar como seu o comprometimento de trabalhar intensamente com questões de desenvolvimento sustentável e promover o desenvolvimento de competências de sustentabilidade. Nesta conjuntura, o ensino das ciências não pode alhear-se da sua responsabilidade em contribuir para a concretização dos objetivos do desenvolvimento sustentável. Ao invés, as aulas de ciências devem ser potenciadas sinergias a favor da formação dos alunos enquanto cidadãos capazes de tomar decisões informadas e adotar ações responsáveis para assegurar a integridade ambiental, a viabilidade económica e uma sociedade justa para as gerações presentes e futuras. Tal implica o desenvolvimento de práticas de ensino das ciências que fomentem múltiplas oportunidades para os alunos construírem e mobilizarem conhecimentos científicos, capacidades, valores e atitudes na tomada de decisão e na resolução de problemas de formas que suportem e sustentem sociedades mais sustentáveis. Neste artigo foca-se um estudo realizado com o propósito de averiguar das potencialidades e constrangimentos na abordagem de temas do currículo de ciências do quinto ano de escolaridade relacionados com a água potável e com o uso do solo e agricultura sustentável, num quadro EDS com orientação CTS/PC. Explicitam-se referenciais teóricos, bem como opções metodológicas tomadas. Apresentam-se resultados e conclusões que sustentam.
