Author(s): Silva, Américo Junior Nunes da ; Cabrita, Isabel ; Vale, Isabel Piteira
Date: 2024
Persistent ID: http://hdl.handle.net/10773/42362
Origin: RIA - Repositório Institucional da Universidade de Aveiro
Subject(s): Mathematics education laboratory; Teacher training; Teaching and learning of mathematics
This article aims to narrate the trajectories of the first Maths Education Labs (MEL) in higher education in Portugal. It seeks, in particular, to understand the perspectives inherent in its creation and evolution, to scrutinize the formative practices that took place there, and to identify the challenges facing its sustainability. It is a narrative investigation that, for data collection, opted for conducting interviews and documents focused on this MEL. Data analysis revealed that the MEL was established in 1989 to support students in initial training as well as teachers, in order to bring innovations to the teaching and learning of Mathematics. Over time, there was a need to revisit its principles, as the old function of supporting the construction of materials was no longer relevant. Among the main challenges are institutional difficulties and resource acquisition.
Este artículo tiene como objetivo narrar las trayectorias del primer laboratorio de educación matemática (LEM) en la educación superior en Portugal. Se busca, en particular, comprender las perspectivas inherentes a su creación y evolución, escrutar las prácticas formativas que tuvieron lugar allí e identificar los desafíos que enfrenta su sostenibilidad. Se trata de una investigación narrativa que, para la recopilación de datos, optó por realizar entrevistas y documentos centrados en este LEM. El análisis de datos reveló que el LEM se estableció en 1989 para apoyar a los estudiantes en la formación inicial y a los profesores, con el fin de aportar innovaciones a la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Con el tiempo, hubo necesidad de revisitar sus principios, ya que la antigua función de apoyar la construcción de materiales ya no era tan crucial. Entre los principales desafíos se encuentran las dificultades institucionales y la adquisición de recursos.
Este artigo objetiva narrar as trajetórias do primeiro laboratório de educação matemática (LEM) no ensino superior em Portugal. Busca-se, em particular, compreenderas perspetivas inerentes à sua criação e evolução, perscrutar as práticas formativas que aí tiveram lugar e identificar os desafios que se colocam à sua sustentabilidade. Trata-se de uma investigação narrativa que para a recolha dos dados, optou-se pela realização de entrevista e por documentos focados nesse LEM. A análise dos dados revelou que o LEM foi estabelecido em 1989 para apoiar alunos na formação inicial e professores, de modo a trazer inovações ao ensino e à aprendizagem da matemática. Com o tempo, houve a necessidade de revisitar seus princípios, uma vez que uma das suas antigas funções, a de apoiar a construção de materiais, já não era mais crucial. No que se refere aos principais desafios, destacam-se as dificuldades ao nível institucional e a captação de recursos.
