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Inserida nas medidas de promoção do sucesso educativo, a Tutoria Específica, também designada como autorregulatória, estrutura-se como uma estratégia preconizada pelo Ministério da Educação português destinada a apoiar o desempenho escolar dos alunos com insucesso no 2.º e 3.º ciclos do ensino básico. A presente investigação tem como propósito compreender as condições de implementação do programa no terreno e analisar as perceções sobre os seus efeitos no sucesso educativo dos alunos tutorados. Metodologicamente, mobilizámos uma estratégia de investigação de caráter misto, sob a forma de estudo de caso em três escolas portuguesas da região norte do nosso país. Os dados recolhidos sobre o funcionamento do programa e os resultados escolares dos alunos foram analisados cruzando diferentes técnicas (e.g., análise documental; questionário; entrevista; focus groups e observação livre), que permitiram inferir o alinhamento e a validade pedagógica deste recurso adicional na/para a promoção do sucesso escolar nos contextos estudados, verificando-se ganhos de aprendizagem ao nível pessoal, académico e comportamental nos alunos envolvidos. Em concordância com trabalhos anteriormente realizados neste domínio das tutorias em meio escolar, o nosso estudo ilustra a associação entre relações de apoio prolongadas e de alta qualidade a ganhos de aprendizagem alcançados pelos alunos, sendo mais evidentes nos que se encontram em situação de risco de abandono escolar.

Inserted in the measures to promote educational success, Specific Tutoring, also known as self-regulatory tutoring, is structured as a strategy advocated by the Portuguese Ministry of Education to support the academic success of students with academic failure in the 2nd and 3rd cycles of basic education. The purpose of this research is to understand the implementation conditions of the program in the field and to analyse the perceptions of its effects on the educational success of the tutored students. Methodologically, we mobilised a mixed-method research strategy in the form of a case study in three Portuguese schools in the northern region of the country. The collected data on the functioning of the program and the students' school results were analysed using different techniques (e.g., document analysis; questionnaires; interviews; focus groups and free observation) which allowed us to infer the alignment and pedagogical validity of this additional resource in promoting school success in the studied contexts, and to verify learning improvements at a personal, academic and behavioural level in the students involved. In accordance with previous work in the field of tutoring in schools, our study illustrates the association between long-term, high-quality support relationships and learning improvements achieved by students, particularly in students at risk of school dropout.

Dans le cadre des mesures visant à promouvoir la réussite scolaire, le tutorat spécifique, aussi appelé tutorat d'autorégulation, est structuré comme une stratégie préconisée par le ministère portugais de l'éducation pour soutenir la performance scolaire des élèves en difficulté dans les 2e et 3e cycles de l'éducation de base. L'objectif de cette recherche est de comprendre les conditions dans lesquelles le programme est mis en œuvre sur le terrain et d'analyser les perceptions de ses effets sur la réussite scolaire des élèves bénéficiant du programme de tutorat. Sur le plan méthodologique, nous avons mobilisé une stratégie de recherche mixte sous la forme d'une étude de cas dans trois écoles portugaises de la région nord du pays. Les données recueillies sur le fonctionnement du programme et les résultats scolaires des élèves ont été analysées à l'aide de différentes techniques (par exemple, analyse de documents, questionnaire, entretien, groupe de discussion et observation libre) qui nous ont permis de déduire l'alignement et la validité pédagogique de cette ressource supplémentaire pour la promotion de la réussite scolaire dans les contextes étudiés, en vérifiant les gains d'apprentissage au niveau personnel, académique et comportemental chez les élèves concernés. Dans la lignée des travaux antérieurs sur le tutorat en milieu scolaire, notre étude illustre l'association entre des relations de soutien de qualité et de longue durée et les gains d'apprentissage réalisés par les élèves, qui sont plus évidents chez ceux qui sont à risque de décrochage scolaire.