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The evaluation of the contributions arising from participation in an accredited Continuing Professional Development Programme (CPD) constitutes the starting point of this study and aims to characterise the conceptions and practices of inclusion in Science Education among teachers of primary education. Centred on multimodal reflection as a strategy for training and professional development, the study involved 11 trainee teachers and the teacher-researcher. The methodology is qualitative, and the study is of a descriptive-interpretative nature, adopting a self-study approach. In the present article, the analysis focuses on the multimodal reflections produced by the trainees and by the teacher-researcher. Content analysis, of a mixed nature, made it possible to organise the data into the following categories: Inclusive Education, Science Education, Resources, and Professional and Personal Development. The results suggest that the CPD programme contributed to the enhancement of active methodologies and critical reflection. The study also made it possible to conclude that the use of multimodal reflections constitutes a promising strategy in the pedagogical evaluation of a training programme, contributing to theoretical deepening in the field of the evaluation of continuing professional development programmes. Nevertheless, further in-depth exploration is required regarding its application in training and research contexts.

A avaliação dos contributos decorrentes da participação num Programa de Formação Contínua (PFC) acreditado, constitui o ponto de partida deste estudo e visa caracterizar as conceções e práticas de inclusão na Educação em Ciências de docentes do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Centrado na reflexão multimodal enquanto estratégia de formação e desenvolvimento profissional, o estudo envolveu 11 docentes-formandos e a investigadora-formadora. A metodologia é qualitativa e o estudo de natureza descritivo-interpretativa, com abordagem de autoestudo. No presente artigo, a análise incide nas reflexões multimodais elaboradas pelos formandos e pela formadora-investigadora. A análise de conteúdo, de natureza mista, das mesmas permitiu organizar os dados nas seguintes categorias: Educação Inclusiva, Educação em Ciências, Recursos e Desenvolvimento Profissional e Pessoal. Os resultados sugerem que o PFC contribuiu para a valorização de metodologias ativas e a reflexão crítica. O estudo realizado permitiu ainda concluir que o uso de reflexões multimodais constitui uma estratégia promissora na avaliação pedagógica de uma formação, contribuindo para o aprofundamento teórico no domínio da avaliação de programas de formação contínua. Ainda assim, torna-se necessário um maior aprofundamento na sua aplicação em contextos de formação e investigação.