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Quelles conceptions de l’ironie dans les manuels scolaires en collège et lycée ?
| Resumo: | L’objectif de cet article est d’évaluer si l’enseignement de l’ironie permet aux élèves d’acquérir une certaine maîtrise des processus ironiques en sachant non seulement les repérer, mais aussi les interpréter. L’examen de quatorze manuels de français, représentatifs de l’enseignement actuel en classe de troisième jusqu’à la première, est effectué en fonction de cinq paramètres complémentaires : les classifications proposées de l’ironie, ses contenus définitoires, ses formes d’expression, les textes littéraires et les exercices qui lui sont associés. Un certain nombre d’écueils ressort de cette étude, tels que l’accent mis sur le repérage aux dépens de l’interprétation, un manque de stabilité et de continuité dans les contenus exposés et sur le plan notionnel ou encore une absence d’incitation à faire établir par les élèves des liens entre les catégorisations, les contenus définitoires et les formes d’expression de l’ironie. |
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| Autores principais: | Charles, Florence |
| Outros Autores: | Godart-Wendling, Béatrice |
| Assunto: | ironie enseignement secondaire enseignement du français manuel de français lecture littéraire irony secondary education French teaching French textbook literary reading |
| Ano: | 2022 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | artigo |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Associação Portuguesa de Estudos Franceses |
| Idioma: | francês |
| Origem: | Carnets, Revista Electrónica de Estudos Franceses |
| Resumo: | L’objectif de cet article est d’évaluer si l’enseignement de l’ironie permet aux élèves d’acquérir une certaine maîtrise des processus ironiques en sachant non seulement les repérer, mais aussi les interpréter. L’examen de quatorze manuels de français, représentatifs de l’enseignement actuel en classe de troisième jusqu’à la première, est effectué en fonction de cinq paramètres complémentaires : les classifications proposées de l’ironie, ses contenus définitoires, ses formes d’expression, les textes littéraires et les exercices qui lui sont associés. Un certain nombre d’écueils ressort de cette étude, tels que l’accent mis sur le repérage aux dépens de l’interprétation, un manque de stabilité et de continuité dans les contenus exposés et sur le plan notionnel ou encore une absence d’incitation à faire établir par les élèves des liens entre les catégorisations, les contenus définitoires et les formes d’expression de l’ironie. |
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