Publicação
STEM practices and educational robotics: a didactic proposal for the primary school
| Resumo: | STEM education is part of the curriculum in several countries worldwide. In Portugal, although this is not the case, there is a growing trend towards the integration of content from STEM subjects, identified in several initiatives and research projects. STEM pedagogical practices foster motivating environments, allowing students to develop skills while solving real problems, in an interdisciplinary way and with technological resources and materials. By integrating educational robotics – which is starting to be present in the curricular documents – favorable conditions for significant learning are fostered, abstract concepts are made concrete, and communication, leadership, management, and cooperation skills are developed. The scarcity of tasks that integrate educational robotics with curricular links is one of the obstacles identified in the literature. Thus, we present a hypothetical learning scenario based on an air conditioning model, establishing connections between mathematical content - with the possibility of exploring different concepts and skills, but with a stronger connection to the subject of Data Organization and Treatment -, energy efficiency, and sustainability. This didactic proposal allows an adaptation to different contexts within elementary school grades – suggesting extension teaching proposals for the 3rd and 4th grades –, facilitating the exploration of mathematical skills and concepts. |
|---|---|
| Autores principais: | Costa, Sofia Laura |
| Outros Autores: | Silva, Ricardo; Costa, Cecília; Lopes, J. Bernardino; Martins, Fernando |
| Assunto: | STEM Robótica educativa Articulação curricular Cenários de aprendizagem Proposta didática STEM Robótica educativa Enlaces curriculares Escenarios de aprendizaje Propuesta didáctica STEM Educational robotics Curricular articulation Learning scenarios Didactic proposal |
| Ano: | 2023 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | artigo |
| Instituição associada: | Universidade de Aveiro Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores |
| Idioma: | português |
| Origem: | Indagatio Didactica |
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|---|---|
| author | Costa, Sofia Laura |
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| dc.description.none.fl_str_mv | La educación STEM forma parte del currículo en varios países del mundo. En Portugal, aunque no es el caso, existe una tendencia creciente hacia la integración de contenidos de las materias STEM, identificada en varias iniciativas y proyectos de investigación. Las prácticas pedagógicas STEM promueven entornos motivadores que permiten a los alumnos desarrollar competencias a través de la resolución de problemas reales, de forma interdisciplinar y con recursos y materiales tecnológicos. Al integrar la robótica educativa – que comienza a estar presente en los documentos curriculares – se propician condiciones favorables para el aprendizaje significativo, se concretan conceptos abstractos y se desarrollan habilidades de comunicación, liderazgo, gestión y cooperación. La escasez de tareas que integren la robótica educativa con vínculos curriculares es uno de los obstáculos identificados en la literatura. Por ello, presentamos un escenario hipotético de aprendizaje basado en el modelo de climatización, estableciendo conexiones entre los contenidos matemáticos - con la posibilidad de explorar diferentes conceptos y habilidades, pero con una mayor conexión con el tema de la Organización y Tratamiento de Datos -, la eficiencia energética y la sostenibilidad. Esta propuesta didáctica permite una adaptación a diferentes contextos dentro del 1º ciclo de la educación básica – sugiriendo propuestas pedagógicas de extensión para 3º y 4º grados –, posibilitando la exploración de habilidades y conceptos matemáticos. A educação STEM faz parte do currículo de vários países a nível mundial. Em Portugal, embora isto não se verifique de forma explicita, existe uma crescente tendência para a integração de conteúdo das disciplinas STEM, identificada em diversas iniciativas e projetos de investigação. As práticas STEM são promotoras de ambientes motivadores, que permitem aos alunos desenvolverem competências através da resolução de problemas reais, de forma interdisciplinar e com recursos e materiais tecnológicos. Ao integrar a robótica educativa – que começa a estar presente nos documentos curriculares –, potenciam-se condições favoráveis à ocorrência de aprendizagens significativas, tornam-se concretos conceitos abstratos, e desenvolvem-se competências de comunicação, liderança, gestão e cooperação. A escassez de tarefas que integrem a robótica educativa com ligações curriculares é um dos obstáculos identificados na literatura. Assim, apresentamos um cenário de aprendizagem hipotético assente no modelo de ar condicionado, estabelecendo conexões entre o conteúdo matemático - com a possibilidade de exploração de diferentes conceitos e competências, mas com conexão mais forte com o tema Organização e Tratamento de Dados -, eficiência energética e sustentabilidade. Esta proposta didática permite uma adaptação a diferentes contextos dentro do 1.º Ciclo do Ensino Básico – sugerindo propostas didáticas de ampliação para os 3.º e 4.º anos –, possibilitando a exploração de competências e conceitos matemáticos. |
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Thus, we present a hypothetical learning scenario based on an air conditioning model, establishing connections between mathematical content - with the possibility of exploring different concepts and skills, but with a stronger connection to the subject of Data Organization and Treatment -, energy efficiency, and sustainability. This didactic proposal allows an adaptation to different contexts within elementary school grades – suggesting extension teaching proposals for the 3rd and 4th grades –, facilitating the exploration of mathematical skills and concepts.esLa educación STEM forma parte del currículo en varios países del mundo. En Portugal, aunque no es el caso, existe una tendencia creciente hacia la integración de contenidos de las materias STEM, identificada en varias iniciativas y proyectos de investigación. Las prácticas pedagógicas STEM promueven entornos motivadores que permiten a los alumnos desarrollar competencias a través de la resolución de problemas reales, de forma interdisciplinar y con recursos y materiales tecnológicos. Al integrar la robótica educativa – que comienza a estar presente en los documentos curriculares – se propician condiciones favorables para el aprendizaje significativo, se concretan conceptos abstractos y se desarrollan habilidades de comunicación, liderazgo, gestión y cooperación. La escasez de tareas que integren la robótica educativa con vínculos curriculares es uno de los obstáculos identificados en la literatura. Por ello, presentamos un escenario hipotético de aprendizaje basado en el modelo de climatización, estableciendo conexiones entre los contenidos matemáticos - con la posibilidad de explorar diferentes conceptos y habilidades, pero con una mayor conexión con el tema de la Organización y Tratamiento de Datos -, la eficiencia energética y la sostenibilidad. Esta propuesta didáctica permite una adaptación a diferentes contextos dentro del 1º ciclo de la educación básica – sugiriendo propuestas pedagógicas de extensión para 3º y 4º grados –, posibilitando la exploración de habilidades y conceptos matemáticos.ptA educação STEM faz parte do currículo de vários países a nível mundial. Em Portugal, embora isto não se verifique de forma explicita, existe uma crescente tendência para a integração de conteúdo das disciplinas STEM, identificada em diversas iniciativas e projetos de investigação. As práticas STEM são promotoras de ambientes motivadores, que permitem aos alunos desenvolverem competências através da resolução de problemas reais, de forma interdisciplinar e com recursos e materiais tecnológicos. Ao integrar a robótica educativa – que começa a estar presente nos documentos curriculares –, potenciam-se condições favoráveis à ocorrência de aprendizagens significativas, tornam-se concretos conceitos abstratos, e desenvolvem-se competências de comunicação, liderança, gestão e cooperação. A escassez de tarefas que integrem a robótica educativa com ligações curriculares é um dos obstáculos identificados na literatura. Assim, apresentamos um cenário de aprendizagem hipotético assente no modelo de ar condicionado, estabelecendo conexões entre o conteúdo matemático - com a possibilidade de exploração de diferentes conceitos e competências, mas com conexão mais forte com o tema Organização e Tratamento de Dados -, eficiência energética e sustentabilidade. Esta proposta didática permite uma adaptação a diferentes contextos dentro do 1.º Ciclo do Ensino Básico – sugerindo propostas didáticas de ampliação para os 3.º e 4.º anos –, possibilitando a exploração de competências e conceitos matemáticos.Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF) / Universidade de Aveiroapplication/pdfenIndagatio Didactica; Vol. 15 No. 2 (2023); 53-68esIndagatio Didactica; Vol. 15 Núm. 2 (2023); 53-68frIndagatio Didactica; Vol. 15 No 2 (2023); 53-68ptIndagatio Didactica; Vol. 15 N.º 2 (2023); 53-681647-3582porjournal articlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501literatureVoRhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
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