Publicação
Analysis of Primary Education textbooks in inclusive contexts in Spain and Portugal
| Resumo: | The teaching-learning of mathematics must promote the autonomy of people to achieve competent citizenship. This formal teaching-learning takes place in classrooms, where textbooks are common and the students are diverse, including those with educational needs. Traditional textbooks have been analyzed curricularly in some studies, but no research has been found that contemplates their autonomous use by students with special needs. This research sought to compare mathematics textbooks used in inclusive contexts in Spain and Portugal. The contents and the methodology underlying the activities were explored. Two books from the 1st and 2nd year of Primary Education were analyzed, from each of the countries. The results show that the five blocks of mathematical content are worked on, with more activities in numbers and operations, and with different methodologies, depending on the block. Implications of the findings are discussed. |
|---|---|
| Autores principais: | García-Moya, Melody |
| Outros Autores: | Rodrigues, Margarida; Fernández-Cézar, Raquel |
| Assunto: | Comparative analysis Mathematics education Primary education Text books Análisis comparativo Educación matemática Educación primaria Libros de texto analyse comparative, enseignement des mathématiques, enseignement primaire, manuels scolaires Análise comparativa Educação matemática Primeiro ciclo do ensino básico Manuais escolares |
| Ano: | 2024 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | artigo |
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| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Lisboa Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais |
| Idioma: | espanhol |
| Origem: | Da Investigação às Práticas |
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| author | García-Moya, Melody |
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| dc.description.none.fl_str_mv | La enseñanza-aprendizaje de matemáticas debe fomentar la autonomía de las personas para conseguir una ciudadanía competente. Esta enseñanza-aprendizaje formal tiene lugar en las aulas, donde es frecuente el uso de los libros de texto y el alumnado es diverso, hallándose personas con necesidades específicas de apoyo educativo. Los libros de texto tradicionales se han analizado curricularmente en algunos estudios, pero no se encuentran investigaciones que contemplen su uso autónomo por alumnado con necesidades específicas. Esta investigación persiguió comparar libros de texto de matemáticas utilizados en contextos inclusivos en España y Portugal. Se exploraron los contenidos y la metodología subyacente a las actividades. Se analizaron 2 libros de 1er y 2º curso de Educación Primaria, de cada uno de los países. Los resultados muestran que se trabajan los cinco bloques de contenidos matemáticos, con más actividades en el de números y operaciones, y con metodologías diferentes, según el bloque. Se discuten las implicaciones de los hallazgos. L'enseignement-apprentissage des mathématiques doit promouvoir l'autonomie des personnes pour parvenir à une citoyenneté compétente. Cet enseignement-apprentissage formel a lieu dans des salles de classe, où les manuels sont courants et où le corps étudiant est diversifié, y compris des personnes ayant des besoins éducatifs particuliers. Les manuels scolaires traditionnels ont été analysés dans le cadre de certaines études, mais aucune recherche n'a été trouvée qui envisage leur utilisation autonome par les élèves ayant des besoins spéciaux. Cette recherche visait à comparer les manuels de mathématiques utilisés dans des contextes inclusifs en Espagne et au Portugal. Les contenus ainsi que la méthodologie qui sous-tend les activités ont été explorés. Deux livres de la 1ère et de la 2ème année de l'Enseignement Primaire ont été analysés, de chacun des pays. Les résultats montrent que les cinq blocs de contenu mathématique sont travaillés, avec plus d'activités en nombres et en opérations, et avec des méthodologies différentes selon le bloc. Les implications des résultats sont discutées. O ensino-aprendizagem da matemática deve promover a autonomia das pessoas para alcançarem uma cidadania competente. Esse ensino-aprendizagem formal ocorre em salas de aula, onde os manuais escolares são comuns e os alunos são diversificados, incluindo os que apresentam necessidades específicas de apoio educativo. Os manuais escolares tradicionais têm sido analisados curricularmente em alguns estudos, mas não foram encontradas pesquisas que contemplem o seu uso autónomo por alunos com necessidades especiais. Esta investigação procurou comparar manuais escolares de Matemática utilizados em contextos inclusivos em Espanha e Portugal. Foram explorados os conteúdos e a metodologia subjacente às atividades. Foram analisados dois livros dos 1.º e 2.º anos do 1.º Ciclo do Ensino Básico, de cada um dos países. Os resultados mostram que são trabalhados os cinco blocos de conteúdo matemático, com mais atividades em números e operações, e com metodologias diferentes, dependendo do bloco. São discutidas implicações dos resultados. |
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This formal teaching-learning takes place in classrooms, where textbooks are common and the students are diverse, including those with educational needs. Traditional textbooks have been analyzed curricularly in some studies, but no research has been found that contemplates their autonomous use by students with special needs. This research sought to compare mathematics textbooks used in inclusive contexts in Spain and Portugal. The contents and the methodology underlying the activities were explored. Two books from the 1st and 2nd year of Primary Education were analyzed, from each of the countries. The results show that the five blocks of mathematical content are worked on, with more activities in numbers and operations, and with different methodologies, depending on the block. Implications of the findings are discussed.es-ESLa enseñanza-aprendizaje de matemáticas debe fomentar la autonomía de las personas para conseguir una ciudadanía competente. Esta enseñanza-aprendizaje formal tiene lugar en las aulas, donde es frecuente el uso de los libros de texto y el alumnado es diverso, hallándose personas con necesidades específicas de apoyo educativo. Los libros de texto tradicionales se han analizado curricularmente en algunos estudios, pero no se encuentran investigaciones que contemplen su uso autónomo por alumnado con necesidades específicas. Esta investigación persiguió comparar libros de texto de matemáticas utilizados en contextos inclusivos en España y Portugal. Se exploraron los contenidos y la metodología subyacente a las actividades. Se analizaron 2 libros de 1er y 2º curso de Educación Primaria, de cada uno de los países. Los resultados muestran que se trabajan los cinco bloques de contenidos matemáticos, con más actividades en el de números y operaciones, y con metodologías diferentes, según el bloque. Se discuten las implicaciones de los hallazgos.fr-CAL'enseignement-apprentissage des mathématiques doit promouvoir l'autonomie des personnes pour parvenir à une citoyenneté compétente. Cet enseignement-apprentissage formel a lieu dans des salles de classe, où les manuels sont courants et où le corps étudiant est diversifié, y compris des personnes ayant des besoins éducatifs particuliers. Les manuels scolaires traditionnels ont été analysés dans le cadre de certaines études, mais aucune recherche n'a été trouvée qui envisage leur utilisation autonome par les élèves ayant des besoins spéciaux. Cette recherche visait à comparer les manuels de mathématiques utilisés dans des contextes inclusifs en Espagne et au Portugal. Les contenus ainsi que la méthodologie qui sous-tend les activités ont été explorés. Deux livres de la 1ère et de la 2ème année de l'Enseignement Primaire ont été analysés, de chacun des pays. Les résultats montrent que les cinq blocs de contenu mathématique sont travaillés, avec plus d'activités en nombres et en opérations, et avec des méthodologies différentes selon le bloc. Les implications des résultats sont discutées.pt-PTO ensino-aprendizagem da matemática deve promover a autonomia das pessoas para alcançarem uma cidadania competente. Esse ensino-aprendizagem formal ocorre em salas de aula, onde os manuais escolares são comuns e os alunos são diversificados, incluindo os que apresentam necessidades específicas de apoio educativo. Os manuais escolares tradicionais têm sido analisados curricularmente em alguns estudos, mas não foram encontradas pesquisas que contemplem o seu uso autónomo por alunos com necessidades especiais. Esta investigação procurou comparar manuais escolares de Matemática utilizados em contextos inclusivos em Espanha e Portugal. Foram explorados os conteúdos e a metodologia subjacente às atividades. Foram analisados dois livros dos 1.º e 2.º anos do 1.º Ciclo do Ensino Básico, de cada um dos países. Os resultados mostram que são trabalhados os cinco blocos de conteúdo matemático, com mais atividades em números e operações, e com metodologias diferentes, dependendo do bloco. São discutidas implicações dos resultados.CIED - Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionaisapplication/pdfen-USDa Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional; Vol. 14 No. 3 (2024); e405es-ESDa Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional; Vol. 14 Núm. 3 (2024); e405fr-CADa Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional; Vol. 14 No. 3 (2024); e405pt-PTDa Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional; Vol. 14 N.º 3 (2024); e4052182-13720874-9620spajournal articlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501literatureVoRhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 |
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