Publicação

Aprender frações a partir de diferentes contextos: um estudo no 3.º ano

Detalhes bibliográficos
Resumo:	O presente projeto investigativo tem como objetivo principal compreender como é que diferentes contextos contribuem para a compreensão do conceito de fração nos alunos de 3.º ano de escolaridade. A investigação desenvolveu-se em contexto de estágio pedagógico ao longo de sete semanas, inserindo-se numa abordagem qualitativa e no âmbito da investigação sobre a prática e com o intuito de conseguir responder às questões de investigação: “Que significados de fração os alunos utilizam nos diferentes contextos?” e “Que representações os alunos usam no diferentes contextos explorados?”. Ao longo da realização deste projeto investigativo foram implementadas quatro tarefas cuidadosamente selecionadas e desenhadas com contextos diversos, de modo a explorar diferentes significados de fração e de tipos de representações (físicas, visuais, verbais, simbólicas e contextuais). A recolha dos dados foi feita através da observação participante, com registos áudio das discussões matemáticas, e da recolha documental das produções dos alunos. Os resultados evidenciam que o contexto desempenha um papel determinante na forma como os alunos interpretam e utilizam os significados de fração, tendo utilizado sobretudo o significado parte–todo em contextos com unidades contínuas ou visuais claramente identificáveis, como alimentos, figuras geométricas ou pizas. Já o significado de fração como quociente emergiu de forma mais marcada nas tarefas de partilha equitativa, onde a própria natureza do contexto favorecia a interpretação da fração enquanto resultado de uma divisão. Os resultados revelam ainda que os alunos recorreram a um conjunto diversificado de representações, com predominância das representações verbais, utilizadas para justificar decisões e descrever procedimentos, e das representações simbólicas, ativadas sempre que o objetivo da tarefa exigia o registo formal das frações. As representações visuais foram particularmente eficazes na clarificação da unidade e as representações contextuais permitiram atribuir significado às ações matemáticas, sobretudo em situações de partilha ou nas narrativas provenientes da literatura infantil. Desta forma, o estudo conclui que a aprendizagem das frações é fortemente influenciada pela qualidade dos contextos propostos, pela clareza das tarefas e pela diversidade de representações que os alunos podem mobilizar. A inclusão de materiais manipuláveis, de narrativas significativas e de cenários do quotidiano facilita a construção conceptual e aproxima os alunos de um entendimento mais flexível e profundo do número racional. Contudo, evidencia-se igualmente a necessidade de um trabalho continuado e sistemático, capaz de apoiar os alunos na transição gradual entre diferentes significados e formas de representação, promovendo uma compreensão mais integrada e duradoura do conceito de fração.
Autores principais:	Oliveira, Alexandre Martins Paula Aragão de
Assunto:	Contextos Tipos de Representações Significados das Frações Contexts Representations Meanings of Fractions
Ano:	2025
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Instituto Politécnico de Setúbal
Idioma:	português
Origem:	Instituto Politécnico de Setúbal