Publicação
A diversidade cultural nas escolas do 1º ciclo: Implicações nas metodologias de ensino e nas aprendizagens dos alunos
| Resumo: | Portugal, tal como o resto do mundo tem-se tornado cada vez mais multicultural, devido à migração que tem vindo a aumentar nas últimas décadas, tornando-se assim um país em que habitam cada vez mais imigrantes oriundos de países como o Brasil, Nepal, e alguns países africanos que eram antigas colónias portuguesas. Assim, as escolas têm de acolher os filhos dos novos imigrantes, os quais são integrados nas turmas segundo a sua faixa etária, o que nem sempre corresponde às habilitações adquiridas no seu país de origem. A inclusão dos alunos torna-se assim um desafio para a escola e professores pois implica uma rotura dos modelos convencionais de ensino. Assim, considerou-se importante abordar nesta investigação a diversidade cultural nas escolas do 1.º Ciclo e quais as implicações para as metodologias de ensino e aprendizagem dos alunos face à multiculturalidade. Os objetivos desta investigação são assim compreender que estratégias pode o Professor utilizar de forma a ajudar os alunos de outras culturas a estarem incluídos no contexto escolar, e perceber como é que os alunos da turma percecionam esta diversidade. Para a concretização desta investigação optou-se por uma metodologia qualitativa tendo como base a observação direta não-participante, e os instrumentos utilizados para a recolha de dados foram uma entrevista ao Professor e questionário aos alunos. O estudo foi realizado numa instituição pública, caracterizada pela multiculturalidade, numa turma do 4.º ano constituída por 25 alunos e o seu Professor Titular. Na análise dos dados foi possível perceber que o Professor utiliza estratégias diferenciadas para incluir os alunos na turma, e que os alunos aprendem uns com os outros através das interações que estabelecem. |
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| Autores principais: | Conceição, Marta Filipa Vilas |
| Assunto: | Gloabalização Multiculturalidade Educação intercultural Inclusão Globalization Multiculturalism Intercultural education Inclusion |
| Ano: | 2017 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Ispa-Instituto Universitário |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório do Ispa - Instituto Universitário |
| Resumo: | Portugal, tal como o resto do mundo tem-se tornado cada vez mais multicultural, devido à migração que tem vindo a aumentar nas últimas décadas, tornando-se assim um país em que habitam cada vez mais imigrantes oriundos de países como o Brasil, Nepal, e alguns países africanos que eram antigas colónias portuguesas. Assim, as escolas têm de acolher os filhos dos novos imigrantes, os quais são integrados nas turmas segundo a sua faixa etária, o que nem sempre corresponde às habilitações adquiridas no seu país de origem. A inclusão dos alunos torna-se assim um desafio para a escola e professores pois implica uma rotura dos modelos convencionais de ensino. Assim, considerou-se importante abordar nesta investigação a diversidade cultural nas escolas do 1.º Ciclo e quais as implicações para as metodologias de ensino e aprendizagem dos alunos face à multiculturalidade. Os objetivos desta investigação são assim compreender que estratégias pode o Professor utilizar de forma a ajudar os alunos de outras culturas a estarem incluídos no contexto escolar, e perceber como é que os alunos da turma percecionam esta diversidade. Para a concretização desta investigação optou-se por uma metodologia qualitativa tendo como base a observação direta não-participante, e os instrumentos utilizados para a recolha de dados foram uma entrevista ao Professor e questionário aos alunos. O estudo foi realizado numa instituição pública, caracterizada pela multiculturalidade, numa turma do 4.º ano constituída por 25 alunos e o seu Professor Titular. Na análise dos dados foi possível perceber que o Professor utiliza estratégias diferenciadas para incluir os alunos na turma, e que os alunos aprendem uns com os outros através das interações que estabelecem. |
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