Publicação
Aprendizagem da leitura e consciência fonológica: O impacto do método de ensino
| Resumo: | O presente trabalho procurou analisar as relações entre o desenvolvimento de habilidades metalinguísticas, como a consciência fonológica e o conhecimento do nome das letras e, a aprendizagem da leitura no 1º ano de escolaridade, em função dos métodos de ensino da leitura e escrita. Participaram neste estudo 31 crianças, divididas em dois grupos, referentes aos dois métodos de ensino da leitura e escrita através dos quais foram alfabetizadas, o método fonémico e o método global. Os alunos foram avaliados em dois momentos: no final do 1º trimestre e no final do 3º trimestre. Foram avaliados ao nível do conhecimento do nome das letras, e da consciência fonológica no final do 1º trimestre; e novamente na consciência fonológica e, ao nível da fluência da leitura no final do 3º trimestre. Os resultados mostram que a evolução da consciência fonológica progride de forma diferente nos dois métodos, sendo que os alunos alfabetizados através do método fonémico de aprendizagem da leitura e da escrita revelaram um desenvolvimento da consciência fonológica mais positivo. Também os resultados ao nível da fluência de leitura foram significativamente diferentes, tendo o grupo pertencente ao método fonémico apresentado melhores resultados. Foram detetadas correlações entre a fluência de leitura e a consciência fonológica avaliadas no final do ano, em ambos os grupos, confirmando o que a maioria dos estudos tem observado. Foram também detetadas correlações entre o conhecimento do nome das letras e a fluência de leitura, nos dois grupos. Por último, verificou-se que existiam diferenças significativas entre os resultados dos dois grupos, na consciência silábica e na consciência fonémica. |
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| Autores principais: | Sousa, Rita Maria Amorim Bon de |
| Assunto: | Método de ensino da leitura e escrita Leitura Consciência fonológica Methods of teaching reading and writing Reading 1st year of school Phonological awareness 1º ano de escolaridade |
| Ano: | 2013 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Ispa-Instituto Universitário |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório do Ispa - Instituto Universitário |
| Resumo: | O presente trabalho procurou analisar as relações entre o desenvolvimento de habilidades metalinguísticas, como a consciência fonológica e o conhecimento do nome das letras e, a aprendizagem da leitura no 1º ano de escolaridade, em função dos métodos de ensino da leitura e escrita. Participaram neste estudo 31 crianças, divididas em dois grupos, referentes aos dois métodos de ensino da leitura e escrita através dos quais foram alfabetizadas, o método fonémico e o método global. Os alunos foram avaliados em dois momentos: no final do 1º trimestre e no final do 3º trimestre. Foram avaliados ao nível do conhecimento do nome das letras, e da consciência fonológica no final do 1º trimestre; e novamente na consciência fonológica e, ao nível da fluência da leitura no final do 3º trimestre. Os resultados mostram que a evolução da consciência fonológica progride de forma diferente nos dois métodos, sendo que os alunos alfabetizados através do método fonémico de aprendizagem da leitura e da escrita revelaram um desenvolvimento da consciência fonológica mais positivo. Também os resultados ao nível da fluência de leitura foram significativamente diferentes, tendo o grupo pertencente ao método fonémico apresentado melhores resultados. Foram detetadas correlações entre a fluência de leitura e a consciência fonológica avaliadas no final do ano, em ambos os grupos, confirmando o que a maioria dos estudos tem observado. Foram também detetadas correlações entre o conhecimento do nome das letras e a fluência de leitura, nos dois grupos. Por último, verificou-se que existiam diferenças significativas entre os resultados dos dois grupos, na consciência silábica e na consciência fonémica. |
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