Publicação
Motivação e hábitos de leitura em alunos do 4º ano : como se sentem os alunos e como fazem os professores?
| Resumo: | Este trabalho teve como objetivos principais: (1) caracterizar hábitos de leitura e entender a sua relação com a motivação para a leitura e o desempenho leitor em crianças do 4.º ano; (2) caracterizar as práticas e estratégias de promoção de hábitos de leitura utilizadas pelos professores. Esta investigação engloba dois estudos complementares. Um dos estudos (estudo 1) foi realizado com 120 crianças a frequentarem o 4.º ano de escolaridade com idades compreendidas entre os 9 e os 10 anos de idade. O outro estudo (estudo 2) teve a participação de 113 professores do 1º ciclo de várias regiões do país. Foram utilizados como instrumentos no estudo 1, uma escala de motivação para a leitura e um questionário hábitos e práticas de leitura, respondidos pelos alunos. Para além disso usou-se um questionário para avaliar o desempenho do aluno em leitura preenchido pelos respetivos professores. No estudo 2, o instrumento utilizado contemplava um questionário de autoeficácia docente e um de caraterização de práticas e estratégias de leitura utilizadas para a promoção da leitura com os seus alunos. Os principais resultados evidenciaram que os alunos com mais hábitos de leitura se mostraram mais motivados intrinsecamente, com maior autoeficácia e uma menor dificuldade percebida face à leitura. Os alunos mais motivados intrinsecamente, com maior autoeficácia e com menor dificuldade na leitura, apresentaram níveis mais elevados de desempenho em leitura. Os professores enunciaram não só, uma diversidade de práticas e estratégias para a promoção da leitura e para a motivação dos alunos, mas também as dificuldades que sentem. Na avaliação da autoeficácia dos professores, mais de metade destes docentes revelaram ser bastante autoeficazes em relação às práticas e estratégias adotadas em sala de aula com os seus alunos. |
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| Autores principais: | Miranda, Carina Raquel Santos |
| Assunto: | Hábitos de leitura Motivação para a leitura Desempenho leitor Práticas Estratégias Reading habits Motivation for reading Reader performance Practices and strategies |
| Ano: | 2021 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Ispa-Instituto Universitário |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório do Ispa - Instituto Universitário |
| Resumo: | Este trabalho teve como objetivos principais: (1) caracterizar hábitos de leitura e entender a sua relação com a motivação para a leitura e o desempenho leitor em crianças do 4.º ano; (2) caracterizar as práticas e estratégias de promoção de hábitos de leitura utilizadas pelos professores. Esta investigação engloba dois estudos complementares. Um dos estudos (estudo 1) foi realizado com 120 crianças a frequentarem o 4.º ano de escolaridade com idades compreendidas entre os 9 e os 10 anos de idade. O outro estudo (estudo 2) teve a participação de 113 professores do 1º ciclo de várias regiões do país. Foram utilizados como instrumentos no estudo 1, uma escala de motivação para a leitura e um questionário hábitos e práticas de leitura, respondidos pelos alunos. Para além disso usou-se um questionário para avaliar o desempenho do aluno em leitura preenchido pelos respetivos professores. No estudo 2, o instrumento utilizado contemplava um questionário de autoeficácia docente e um de caraterização de práticas e estratégias de leitura utilizadas para a promoção da leitura com os seus alunos. Os principais resultados evidenciaram que os alunos com mais hábitos de leitura se mostraram mais motivados intrinsecamente, com maior autoeficácia e uma menor dificuldade percebida face à leitura. Os alunos mais motivados intrinsecamente, com maior autoeficácia e com menor dificuldade na leitura, apresentaram níveis mais elevados de desempenho em leitura. Os professores enunciaram não só, uma diversidade de práticas e estratégias para a promoção da leitura e para a motivação dos alunos, mas também as dificuldades que sentem. Na avaliação da autoeficácia dos professores, mais de metade destes docentes revelaram ser bastante autoeficazes em relação às práticas e estratégias adotadas em sala de aula com os seus alunos. |
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