Publicação
Exploring strategies to reduce student stress in clinical nursing teaching: a mixed methods study
| Resumo: | Introduction: Clinical education (CE) is a demanding period in nursing training, exposing students to academic, emotional, and relational stressors that may compromise learning, well-being, and professional development. Identifying personal resources and coping strategies associated with better adjustment is crucial for designing effective educational interventions. Objective: To outline strategies that improve nursing students’ stress management during CE and promote their personal and professional development. Methods: Pilot action-research study with a mixed-methods design, grounded in Betty Neuman’s Systems Model, involving students from a Portuguese nursing school. Five stages were conducted: stress management workshop (n=11); coping assessment (n=245); self-concept and social skills (n=256); lifestyles, self-esteem, and well-being (n=424); and a focus group (n=10) to generate recommendations. Results: The workshop identified stress triggers and learning inhibitors, including low self-concept, social skills deficits, and inadequate coping. Questionnaire data showed lower stress levels associated with social support coping, planned problem solving, and positive reappraisal. Lower stress and higher satisfaction were related to higher self-esteem, well-being, and healthier lifestyles. The focus group further explored stressors and learning inhibitors and proposed interventions to foster personal and professional development. Conclusion: Engaging students in CE enabled a better understanding of stressors, coping, and personal resources, highlighting the contribution of relational and communication competencies to stress management. Proposed strategies include promoting healthy lifestyles, time management, self-esteem enhancement, and improved supervision, using a playful pedagogical approach. |
|---|---|
| Autores principais: | Cruz, Márcia |
| Outros Autores: | Brito, Irma; Carvalho, António Luís |
| Assunto: | Life and Healthcare Sciences |
| Ano: | 2026 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | artigo |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Viseu |
| Idioma: | inglês |
| Origem: | Millenium |
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| author | Cruz, Márcia |
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Results: The workshop identified stress triggers and learning inhibitors, including low self-concept, social skills deficits, and inadequate coping. Questionnaire data showed lower stress levels associated with social support coping, planned problem solving, and positive reappraisal. Lower stress and higher satisfaction were related to higher self-esteem, well-being, and healthier lifestyles. The focus group further explored stressors and learning inhibitors and proposed interventions to foster personal and professional development. Conclusion: Engaging students in CE enabled a better understanding of stressors, coping, and personal resources, highlighting the contribution of relational and communication competencies to stress management. Proposed strategies include promoting healthy lifestyles, time management, self-esteem enhancement, and improved supervision, using a playful pedagogical approach.esIntroducción: La enseñanza clínica (EC) es un periodo exigente en la formación en enfermería, que expone al estudiantado a estresores académicos, emocionales y relacionales que pueden comprometer el aprendizaje, el bienestar y el desarrollo profesional. Identificar recursos personales y estrategias de afrontamiento asociadas a una mejor adaptación es crucial para diseñar intervenciones formativas eficaces. Objetivo: Delinear estrategias que mejoren la gestión del estrés del estudiantado de enfermería durante la EC y promuevan su desarrollo personal y profesional. Métodos: Estudio piloto de investigación-acción con diseño de métodos mixtos, fundamentado en el Modelo de Sistemas de Betty Neuman, con estudiantes de una escuela portuguesa de enfermería. Se desarrollaron cinco etapas: taller de gestión del estrés (n=11); evaluación del afrontamiento (n=245); autoconcepto y habilidades sociales (n=256); estilos de vida, autoestima y bienestar (n=424); y grupo focal (n=10) para generar recomendaciones. Resultados: El taller identificó desencadenantes del estrés e inhibidores del aprendizaje, incluyendo bajo autoconcepto, déficits de habilidades sociales y afrontamiento inadecuado. Los cuestionarios mostraron menores niveles de estrés asociados al afrontamiento mediante apoyo social, resolución planificada de problemas y reevaluación positiva. Menor estrés y mayor satisfacción se relacionaron con mayor autoestima, bienestar y estilos de vida más saludables. El grupo focal profundizó en estresores e inhibidores del aprendizaje y propuso intervenciones para favorecer el desarrollo personal y profesional. Conclusión: La implicación del estudiantado en la EC permitió comprender mejor los estresores, el afrontamiento y los recursos personales, destacando la contribución de las competencias relacionales y comunicacionales a la gestión del estrés. Las estrategias propuestas incluyen promover estilos de vida saludables, gestión del tiempo, refuerzo de la autoestima y mejora de la supervisión, con un enfoque lúdico-pedagógico.ptIntrodução: O ensino clínico (EC) é um período exigente na formação em enfermagem, expondo estudantes a stressores académicos, emocionais e relacionais que podem comprometer a aprendizagem, o bem-estar e o desenvolvimento profissional. Identificar recursos pessoais e estratégias de coping associadas a melhor adaptação é crucial para conceber intervenções eficazes. Objetivo: Delinear estratégias que melhorem a gestão do stresse de estudantes de enfermagem em EC e promovam o seu desenvolvimento pessoal e profissional. Métodos: Estudo piloto de investigação-ação, metodologia mista, ancorado no Modelo de Sistemas de Betty Neuman, com estudantes de uma escola portuguesa. Cinco etapas: oficina de gestão do stresse (n=11); coping (n=245); autoconceito e habilidades sociais (n=256); estilos de vida, autoestima e bem-estar (n=424); e grupo focal (n=10) para recomendações. Resultados: A oficina identificou indutores de stresse e inibidores da aprendizagem, incluindo baixo autoconceito, défices de habilidades sociais e coping inadequado. Os questionários mostraram menor stresse associado a suporte social, resolução planeada de problemas e reavaliação positiva. Menor stresse e maior satisfação relacionaram-se com autoestima, bem-estar e estilos de vida saudáveis. O grupo focal aprofundou stressores e propôs intervenções para o desenvolvimento pessoal e profissional. Conclusão: O envolvimento de estudantes em EC permitiu compreender stressores, coping e recursos pessoais, salientando o contributo das competências relacionais e comunicacionais. As estratégias incluem promoção de estilos de vida saudáveis, gestão do tempo, reforço da autoestima e melhoria da supervisão, com enfoque lúdico-pedagógico.engenExploring strategies to reduce student stress in clinical nursing teaching: a mixed methods studyesExploración de estrategias para reducir el estrés de los estudiantes en la enseñanza clínica de enfermería: un estudio de métodos mixtosTranslatedTitleptExploração de estratégias para reduzir o stress dos estudantes no ensino clínico de enfermagem: um estudo de métodos mistosTranslatedTitleCruz, MárciaCruzMárciaEscola Superior de Enfermagem do Porto, Porto, Portugal | CINTESIS@RISE- Centro de Investigação em Tecnologias e Serviços de Saúde & RISE-Health, Porto, Portugalorcid0000-0002-5206-4247Brito, IrmaBritoIrmaEscola Superior de Enfermagem de Coimbra, Coimbra, Portugal | Unidade de Investigação em Ciências da Saúde: Enfermagem (UICISA-E), Coimbra, Portugalorcid0000-0002-8825-4923Carvalho, António LuísCarvalhoAntónio LuísEscola Superior de Enfermagem do Porto, Porto, Portugal | CINTESIS@RISE- Centro de Investigação em Tecnologias e Serviços de Saúde & RISE-Health, Porto, Portugalorcid0000-0003-1017-4787EISSN1647-662XIsPartOfPISSN0873-3015IsPartOf2026-03-06DOIhttps://doi.org/10.29352/mill0221e.38086http://purl.org/coar/access_right/c_abf2open accessLife and Healthcare Scienceshttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501journal articlehttp://creativecommons.org/licenses/by/4.02026-03-06fulltextapplication/pdfMillenium - Journal of Education, Technologies, and Health21e |
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