Publicação
Liderança e aprendizagem na perspetiva do aluno : estudo de caso numa aula de inglês do Ensino Secundário
| Resumo: | Partir do pressuposto que todos os professores são iguais é falacioso e perigoso para a organização escolar. Urge, pois, dar voz às lideranças de sala de aula e às práticas inovadoras que as acompanham. É imprescindível dar aos alunos a oportunidade de serem ouvidos, embora nem tudo o que os mesmos dizem seja possível de ser concretizado, mas na assunção de que tudo o que dizem deve ser valorizado. A presente investigação pretendeu demonstrar que a combinação dos fatores extrínsecos (o sistema educacional, o método e as técnicas do docente, os recursos materiais) e dos factores intrínsecos (motivações pessoais, perceções do sucesso e engajamento nas atividades) se traduz em práticas de liderança que potenciam a visão dos alunos não apenas sobre os efeitos imediatos da aprendizagem em sala de aula, mas nos impactos da mesma no seu futuro. Perceber e evidenciar empiricamente a liderança em sala de aula (porque focada nas práticas do professor-facilitador mas, sobretudo, porque devolve ao aluno o protagonismo da sua aprendizagem) é essencial para definir as políticas gestionárias da organização escolar relativamente aos processos de ensino-aprendizagem. Defendemos uma escola que, a par das suas feições burocráticas e administrativas, se focalize no que é realmente importante e essencial: uma visão clara e definida capaz de concretizar a sua missão; uma escola apta a providenciar oportunidades sustentáveis de aprendizagem, capaz de congregar em si diferentes vontades e expressões de liderança ativas; uma escola capaz de tutelar uma verdadeira pedagogia para o século XXI, na sua especificidade e, ao mesmo tempo, na diversidade do ato de ensinar e aprender. O estudo de caso que apresentamos, convocando diversos modelos teóricos e de instrumentos metodológicos, demonstra que a liderança do professor na sala de aula em estudo potencia a aprendizagem (tomando como referência os 4 pilares de educação e as 7 competências para o século XXI) e faz emergir as lideranças proactivas dos alunos em práticas eficazes: mostrar o caminho, inspirar uma visão conjunta, desafiar o processo, permitir que os outros ajam, encorajar a vontade. |
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| Autores principais: | Massano, Lúcia |
| Assunto: | Organização escolar Papel do professor Liderança Professores Salas de aula Alunos Relações professor-aluno Aprendizagem Leadership Learning Practice Student Teacher |
| Ano: | 2013 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade Aberta |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Aberto da Universidade Aberta |
| Resumo: | Partir do pressuposto que todos os professores são iguais é falacioso e perigoso para a organização escolar. Urge, pois, dar voz às lideranças de sala de aula e às práticas inovadoras que as acompanham. É imprescindível dar aos alunos a oportunidade de serem ouvidos, embora nem tudo o que os mesmos dizem seja possível de ser concretizado, mas na assunção de que tudo o que dizem deve ser valorizado. A presente investigação pretendeu demonstrar que a combinação dos fatores extrínsecos (o sistema educacional, o método e as técnicas do docente, os recursos materiais) e dos factores intrínsecos (motivações pessoais, perceções do sucesso e engajamento nas atividades) se traduz em práticas de liderança que potenciam a visão dos alunos não apenas sobre os efeitos imediatos da aprendizagem em sala de aula, mas nos impactos da mesma no seu futuro. Perceber e evidenciar empiricamente a liderança em sala de aula (porque focada nas práticas do professor-facilitador mas, sobretudo, porque devolve ao aluno o protagonismo da sua aprendizagem) é essencial para definir as políticas gestionárias da organização escolar relativamente aos processos de ensino-aprendizagem. Defendemos uma escola que, a par das suas feições burocráticas e administrativas, se focalize no que é realmente importante e essencial: uma visão clara e definida capaz de concretizar a sua missão; uma escola apta a providenciar oportunidades sustentáveis de aprendizagem, capaz de congregar em si diferentes vontades e expressões de liderança ativas; uma escola capaz de tutelar uma verdadeira pedagogia para o século XXI, na sua especificidade e, ao mesmo tempo, na diversidade do ato de ensinar e aprender. O estudo de caso que apresentamos, convocando diversos modelos teóricos e de instrumentos metodológicos, demonstra que a liderança do professor na sala de aula em estudo potencia a aprendizagem (tomando como referência os 4 pilares de educação e as 7 competências para o século XXI) e faz emergir as lideranças proactivas dos alunos em práticas eficazes: mostrar o caminho, inspirar uma visão conjunta, desafiar o processo, permitir que os outros ajam, encorajar a vontade. |
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