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Programa de Educação Física, assente em pedagogias ativas, numa turma de 3.º ano do 1.º CEB: influência no desenvolvimento do pensamento divergente e na motivação para as aulas de Educação Física

Detalhes bibliográficos
Resumo:	O presente relatório, de natureza reflexiva e crítica, ilustra o processo vivenciado na Prática de Ensino Supervisionada II (PES II), durante aproximadamente cinco meses. Esta decorreu num contexto de 1.º Ciclo de Ensino Básico (CEB), numa turma de 3.º ano, e de 2.º Ciclo do CEB, em duas turmas de 5.º ano nas áreas curriculares de Matemática e Ciências Naturais. Este documento retrata um trabalho realizado em cooperação, sob diversos olhares, entre uma dupla de estagiários e professores supervisores e cooperantes. A globalização desencadeou muitas mudanças, desafios e oportunidades significativas, com os avanços tecnológicos, o rápido fluxo de informação e a integração económica e social entre países (Utina et al., 2023). Esta acarreta consequências a vários níveis, existindo uma urgência para a promoção de competências, capacidades e atitudes dos alunos nas escolas, crucias ao desenvolvimento integral do cidadão do século XXI. Neste sentido, tornou-se relevante realizar um estudo em linha com a investigação-ação e de natureza quantitativa. Este é focado na problemática “De que forma um programa de Educação Física (EF), assente em pedagogias ativas, influencia o desenvolvimento do pensamento divergente e da motivação para a prática de aulas de EF de alunos de 3.º ano do 1.º CEB?”.A amostra foi constituída por 21 alunos do 3.º ano do CEB (8-10 anos). Nas fases de pós e pré-intervenção, o pensamento divergente foi avaliado através de uma prova construída por Pita (2015) e a motivação para as aulas de EF foi medida através do Perceived Locus of Causality Questionnaire (PLOCQ). A professora titular (PT) também participou neste estudo, tendo preenchido um questionário acerca da sua perceção sobre o pensamento divergente dos seus alunos (Pita, 2015). A intervenção teve a duração de 5 semanas, 9 aulas, com recurso a pedagogias ativas, como a Pedagogia Não-Linear. Os resultados revelam uma correlação positiva entre o desenvolvimento de um programa de EF centrado em pedagogias ativas, o desenvolvimento do pensamento divergente e o aumento da motivação que envolve fatores intrínsecos. Também sugeriu um conhecimento real da PT face ao potencial criativo dos seus alunos. Os dados reforçam a necessidade de pedagogias ativas nas escolas e da reflexão acerca do potencial do corpo para o desenvolvimento do pensamento criativo e do gosto pela aprendizagem.
Autores principais:	Reis, Joana Filipa Gonçalves dos
Assunto:	Corpo Pensamento divergente Motivação Educação Física Pedagogias ativas 1.º ciclo do ensino básico Body Divergent thinking Motivation Physical education Active pedagogies Primary school
Ano:	2024
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Instituto Politécnico de Lisboa
Idioma:	português
Origem:	Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa