Publicação
A interdisciplinaridade e um Projeto de acantonamento
| Resumo: | O presente estudo, integra-se na unidade curricular Prática de Ensino Supervisionada II (PES II), no mestrado de Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico, na Escola Superior de Educação de Lisboa e está dividido em duas partes. A primeira corresponde à descrição sintética das práticas pedagógicas desenvolvidas na intervenção do 1.º Ciclo de Ensino Básico (CEB) e do 2.º CEB, respetivamente; e uma comparação crítica entre ambas. A segunda parte destina-se à apresentação de um estudo que tem como tema: A interdisciplinaridade e um projeto de acantonamento. O estudo visa analisar a interdisciplinaridade através do Trabalho por Projetos e para tal, pretende: i) refletir sobre a interdisciplinaridade no Trabalho por Projeto; ii) reconhecer a presença e a pertinência das competências das diferentes áreas curriculares integradas no Trabalho por Projeto e iii) compreender a importância das saídas escolares (trabalho de campo) no Trabalho por Projetos interdisciplinares. Para o concretizar foi realizada uma investigação-ação no contexto educativo em que decorreu a PES II. Com o recurso a técnicas como as notas de campo, a entrevista Focus Group e uma grelha de competências recolheram-se os dados que, posteriormente, foram analisados através das técnicas de análise de conteúdo e de análise documental. Os resultados do estudo refletem as perceções dos alunos em relação aos objetivos suprarreferidos e, neste sentido, pode afirmar-se que todos os grupos identificaram vantagens em trabalhar as diferentes áreas curriculares de forma integrada, ainda que, nos diferentes projetos o contributo das mesmas não tenha sido igual, visto que os temas eram diferentes. As competências de cada disciplina também tiveram graus de pertinência diferente entre os Projetos. Como as tarefas foram distribuídas dentro de cada grupo de trabalho, o desenvolvimento de competências dentro de cada área foi realizado de modo distinto, o que se refletiu no grau de pertinência referido pelos alunos, no final do projeto. Em suma, a integração curricular é uma prática a privilegiar, caso seja feita com significado e intencionalidade, uma vez que esta se caracteriza por ser um “meio” de trabalho e não um “fim”. |
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| Autores principais: | Nunes, Joana Carvalho Lopes Osório |
| Assunto: | Interdisciplinaridade Integração curricular Trabalho por Projetos 1.º ciclo do ensino básico Trabalho de campo. Interdisciplinary Curriculum integration Project work 1st cycle of basic education Field work |
| Ano: | 2022 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa |
| Resumo: | O presente estudo, integra-se na unidade curricular Prática de Ensino Supervisionada II (PES II), no mestrado de Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico, na Escola Superior de Educação de Lisboa e está dividido em duas partes. A primeira corresponde à descrição sintética das práticas pedagógicas desenvolvidas na intervenção do 1.º Ciclo de Ensino Básico (CEB) e do 2.º CEB, respetivamente; e uma comparação crítica entre ambas. A segunda parte destina-se à apresentação de um estudo que tem como tema: A interdisciplinaridade e um projeto de acantonamento. O estudo visa analisar a interdisciplinaridade através do Trabalho por Projetos e para tal, pretende: i) refletir sobre a interdisciplinaridade no Trabalho por Projeto; ii) reconhecer a presença e a pertinência das competências das diferentes áreas curriculares integradas no Trabalho por Projeto e iii) compreender a importância das saídas escolares (trabalho de campo) no Trabalho por Projetos interdisciplinares. Para o concretizar foi realizada uma investigação-ação no contexto educativo em que decorreu a PES II. Com o recurso a técnicas como as notas de campo, a entrevista Focus Group e uma grelha de competências recolheram-se os dados que, posteriormente, foram analisados através das técnicas de análise de conteúdo e de análise documental. Os resultados do estudo refletem as perceções dos alunos em relação aos objetivos suprarreferidos e, neste sentido, pode afirmar-se que todos os grupos identificaram vantagens em trabalhar as diferentes áreas curriculares de forma integrada, ainda que, nos diferentes projetos o contributo das mesmas não tenha sido igual, visto que os temas eram diferentes. As competências de cada disciplina também tiveram graus de pertinência diferente entre os Projetos. Como as tarefas foram distribuídas dentro de cada grupo de trabalho, o desenvolvimento de competências dentro de cada área foi realizado de modo distinto, o que se refletiu no grau de pertinência referido pelos alunos, no final do projeto. Em suma, a integração curricular é uma prática a privilegiar, caso seja feita com significado e intencionalidade, uma vez que esta se caracteriza por ser um “meio” de trabalho e não um “fim”. |
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