Publicação

Transformando a Complexidade - Projeto piloto sobre uma jornada de aprendizagem com criatividade

Detalhes bibliográficos
Resumo:	Com a criação da World Wide Web (WWW) há 20 anos atrás, estamos atualmente perante a geração Z, reconhecida por estar constantemente a fazer zapping. Atualmente, os jovens usam a internet e os telemóveis com um grau de destreza equiparável ao grau de dispersão da sua atenção. São assim necessárias estratégias de ensino aprendizagem que estimulem e explorem as diversas competências que se pretende que os estudantes do século XXI desenvolvam, nomeadamente, pensamento crítico, criatividade, colaboração e comunicação. Uma dessas estratégias baseia-se num modelo de aula invertida “Flipped Classroom”, que resumidamente consiste em aprender ensinando. A Escola de Ciências da Universidade do Minho (ECUM), mais concretamente o Departamento de Biologia (DB) e o STOL – Science Through Our Lives, em parceria com a Missão NERD (Nanotechnology Education and Research Demonstrations) – projeto de voluntariado em ciência realizado por cientistas do International Iberian Nanotechnology Laboratory (INL), envolveram alunos, cientistas e professores numa metodologia que usa a criatividade como a principal ferramenta para trabalhar determinados conceitos científicos. Cerca de 60 alunos do 1.º ano da Licenciatura em Biologia Aplicada a frequentar a Unidade Curricular (UC) de Laboratórios de Biologia (LB) foram convidados a, em equipas de 3 a 4 alunos, explorar conceitos científicos mencionados em artigos (e.g. immunoensaios), descodificando a forma como são apresentados para os explicar ao público em geral. Esta tradução da linguagem científica foi concretizada em narrativas digitais (pitchs) e trabalhos demonstrativos (e.g. formato maquete). O processo de realização das narrativas foi precedido pela elaboração manual de mapas mentais construídos como resultado de brainstorming, para relacionar palavras-chave utilizadas também em pesquisa bibliográfica. A sistematização de ideias foi feita através da textualização dos mapas mentais e a organização das narrativas pela elaboração de guiões ilustrados. As narrativas digitais foram elaboradas em diferentes tipos de softwares (e.g. videoscribe, powtoon), e a sua eficiência validada por questionários online que cada equipa elaborou sobre o tema abordado. Depois de realizado este processo e com base em dois questionários, aproximadamente 90% de 57 alunos referiram que preferem fazer este tipo de trabalho (com recurso a vários meios tais como, mapas mentais, textos colaborativos e narrativas digitais) do que outro tipo de trabalhos ou apenas teste(s), porque resulta numa aprendizagem mais ativa e que permite desenvolver competências transversais (e.g. criatividade, comunicação e organização). A maioria dos alunos refere ainda que melhorou a capacidade de trabalhar em equipa considerando que a qualidade/produtividade da sua equipa foi excelente (59,6%), muito boa (28,0%), boa (8,8%) ou suficiente (3,5%). Durante o projeto-piloto, os alunos tiveram a oportunidade de visitar o INL e compreender como funciona um ambiente de investigação internacional. Num total de 52 alunos, 88,5% classificou a visita de forma muito positiva. Além disso, os cientistas também estiveram presentes em algumas aulas de LB. Todos os alunos consideram vantajosa a presença de cientistas na sala de aula, permitindo um conhecimento mais aprofundado em determinadas matérias. A maioria considera que o projeto-piloto teria ficado mais completo se a assiduidade e participação dos cientistas pudesse ter sido maior. O Projeto Missão NERD sensibilizou-os para aspetos relevantes da sociedade e comunidade científica e a apresentação dos conceitos científicos em narrativa e/ou demonstrações práticas foi aceite e classificada de forma positiva por 94,2 % dos 52 alunos questionados.
Autores principais:	Mina, Isabel Aguiar Pinto
Outros Autores:	Nobre, Alexandra; Debs, Mariam; Nilsson, Elisabeth; Fernandes, Elisabete
Assunto:	Transdisciplinaridade Nanotecnologia Biologia Investigação - ensino - Extensão Comunicação de Ciência Ciências Naturais::Ciências Biológicas
Ano:	2020
País:	Portugal
Tipo de documento:	outro
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Universidade do Minho
Idioma:	português
Origem:	RepositóriUM - Universidade do Minho

Descrição
Resumo:	Com a criação da World Wide Web (WWW) há 20 anos atrás, estamos atualmente perante a geração Z, reconhecida por estar constantemente a fazer zapping. Atualmente, os jovens usam a internet e os telemóveis com um grau de destreza equiparável ao grau de dispersão da sua atenção. São assim necessárias estratégias de ensino aprendizagem que estimulem e explorem as diversas competências que se pretende que os estudantes do século XXI desenvolvam, nomeadamente, pensamento crítico, criatividade, colaboração e comunicação. Uma dessas estratégias baseia-se num modelo de aula invertida “Flipped Classroom”, que resumidamente consiste em aprender ensinando. A Escola de Ciências da Universidade do Minho (ECUM), mais concretamente o Departamento de Biologia (DB) e o STOL – Science Through Our Lives, em parceria com a Missão NERD (Nanotechnology Education and Research Demonstrations) – projeto de voluntariado em ciência realizado por cientistas do International Iberian Nanotechnology Laboratory (INL), envolveram alunos, cientistas e professores numa metodologia que usa a criatividade como a principal ferramenta para trabalhar determinados conceitos científicos. Cerca de 60 alunos do 1.º ano da Licenciatura em Biologia Aplicada a frequentar a Unidade Curricular (UC) de Laboratórios de Biologia (LB) foram convidados a, em equipas de 3 a 4 alunos, explorar conceitos científicos mencionados em artigos (e.g. immunoensaios), descodificando a forma como são apresentados para os explicar ao público em geral. Esta tradução da linguagem científica foi concretizada em narrativas digitais (pitchs) e trabalhos demonstrativos (e.g. formato maquete). O processo de realização das narrativas foi precedido pela elaboração manual de mapas mentais construídos como resultado de brainstorming, para relacionar palavras-chave utilizadas também em pesquisa bibliográfica. A sistematização de ideias foi feita através da textualização dos mapas mentais e a organização das narrativas pela elaboração de guiões ilustrados. As narrativas digitais foram elaboradas em diferentes tipos de softwares (e.g. videoscribe, powtoon), e a sua eficiência validada por questionários online que cada equipa elaborou sobre o tema abordado. Depois de realizado este processo e com base em dois questionários, aproximadamente 90% de 57 alunos referiram que preferem fazer este tipo de trabalho (com recurso a vários meios tais como, mapas mentais, textos colaborativos e narrativas digitais) do que outro tipo de trabalhos ou apenas teste(s), porque resulta numa aprendizagem mais ativa e que permite desenvolver competências transversais (e.g. criatividade, comunicação e organização). A maioria dos alunos refere ainda que melhorou a capacidade de trabalhar em equipa considerando que a qualidade/produtividade da sua equipa foi excelente (59,6%), muito boa (28,0%), boa (8,8%) ou suficiente (3,5%). Durante o projeto-piloto, os alunos tiveram a oportunidade de visitar o INL e compreender como funciona um ambiente de investigação internacional. Num total de 52 alunos, 88,5% classificou a visita de forma muito positiva. Além disso, os cientistas também estiveram presentes em algumas aulas de LB. Todos os alunos consideram vantajosa a presença de cientistas na sala de aula, permitindo um conhecimento mais aprofundado em determinadas matérias. A maioria considera que o projeto-piloto teria ficado mais completo se a assiduidade e participação dos cientistas pudesse ter sido maior. O Projeto Missão NERD sensibilizou-os para aspetos relevantes da sociedade e comunidade científica e a apresentação dos conceitos científicos em narrativa e/ou demonstrações práticas foi aceite e classificada de forma positiva por 94,2 % dos 52 alunos questionados.