Publicação

Visualização espacial na educação pré-escolar

Detalhes bibliográficos
Resumo:	Este estudo pretende conhecer a Visualização Espacial de crianças da Educação Pré-Escolar. Procura responder-se às questões de investigação: 1) Como variam os desempenhos das crianças na resolução de tarefas de Coordenação Visual Motora, de Perceção Figura Fundo, de Constância Percetual, de Perceção da Posição no Espaço e de Perceção das Relações Espaciais, de acordo com a idade? 2) Como varia o efeito das diferentes capacidades de Visualização espacial no desempenho das crianças? 3) Que desempenhos têm as crianças na resolução destas tarefas? Entrevistaram-se crianças dos 3 aos 5 anos (N=90), em igual número para cada grupo etário, para conhecer os seus desempenhos na resolução de tarefas de Visualização Espacial. Analisaram-se os procedimentos e os comentários de um grupo destas crianças (N=30) na realização das tarefas. Tendo sido adotada uma metodologia natureza quantitativa e qualitativa, realizou-se uma entrevista individual estruturada a cada uma das crianças. Foram propostas 54 tarefas sobre as capacidades de Coordenação Visual Motora, Perceção Figura Fundo, Constância Percetual, Perceção da Posição no Espaço e Perceção das Relações Espaciais. A entrevista foi aplicada em dois momentos distintos, com recurso a materiais manipuláveis. A investigação sugere que: os desempenhos variam de acordo com a idade, as crianças de 4 e 5 anos apresentam desempenhos semelhantes e superiores às crianças de 3 anos; as tarefas de Coordenação Visual Motora e Perceção das Relações Espaciais parecem ser as mais difíceis para as crianças mais novas; as tarefas de Perceção das Relações Espaciais parecem ser as mais difíceis para todas as idades; pontualmente encontraram-se crianças de 3 anos com desempenhos superiores a crianças de 4 e de 5 anos; os desempenhos das crianças nas tarefas de Constância Percetual são significativamente superiores aos das tarefas de Coordenação Visual Motora e de Perceção da Posição no Espaço; encontraram-se muitos comentários válidos, sendo a maioria de crianças de 5 anos; os comentários parcialmente válidos foram residuais e proferidos por crianças de 3, 4 e 5 anos; os comentários inválidos foram empregues por cerca de metade das crianças de 3 anos, em menor número pelas crianças de 4 anos e em número residual pelas crianças de 5 anos. Sendo que as crianças são capazes de resolver tarefas de Coordenação Visual Motora, Perceção Figura Fundo, Constância Percetual, Perceção da Posição no Espaço e Perceção das Relações Espaciais desde os 3 anos, sugere-se que a Visualização Espacial pode ser explorada na Educação Pré-Escolar desde cedo, para que, posteriormente, se alcancem desempenhos superiores.
Autores principais:	Balinha, Ana Filipa Lemos
Assunto:	Educação pré-escolar Geometria Visualização espacial Preschool education Geometry Spatial visualization
Ano:	2023
País:	Portugal
Tipo de documento:	tese de doutoramento
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Universidade do Minho
Idioma:	português
Origem:	RepositóriUM - Universidade do Minho

Descrição
Resumo:	Este estudo pretende conhecer a Visualização Espacial de crianças da Educação Pré-Escolar. Procura responder-se às questões de investigação: 1) Como variam os desempenhos das crianças na resolução de tarefas de Coordenação Visual Motora, de Perceção Figura Fundo, de Constância Percetual, de Perceção da Posição no Espaço e de Perceção das Relações Espaciais, de acordo com a idade? 2) Como varia o efeito das diferentes capacidades de Visualização espacial no desempenho das crianças? 3) Que desempenhos têm as crianças na resolução destas tarefas? Entrevistaram-se crianças dos 3 aos 5 anos (N=90), em igual número para cada grupo etário, para conhecer os seus desempenhos na resolução de tarefas de Visualização Espacial. Analisaram-se os procedimentos e os comentários de um grupo destas crianças (N=30) na realização das tarefas. Tendo sido adotada uma metodologia natureza quantitativa e qualitativa, realizou-se uma entrevista individual estruturada a cada uma das crianças. Foram propostas 54 tarefas sobre as capacidades de Coordenação Visual Motora, Perceção Figura Fundo, Constância Percetual, Perceção da Posição no Espaço e Perceção das Relações Espaciais. A entrevista foi aplicada em dois momentos distintos, com recurso a materiais manipuláveis. A investigação sugere que: os desempenhos variam de acordo com a idade, as crianças de 4 e 5 anos apresentam desempenhos semelhantes e superiores às crianças de 3 anos; as tarefas de Coordenação Visual Motora e Perceção das Relações Espaciais parecem ser as mais difíceis para as crianças mais novas; as tarefas de Perceção das Relações Espaciais parecem ser as mais difíceis para todas as idades; pontualmente encontraram-se crianças de 3 anos com desempenhos superiores a crianças de 4 e de 5 anos; os desempenhos das crianças nas tarefas de Constância Percetual são significativamente superiores aos das tarefas de Coordenação Visual Motora e de Perceção da Posição no Espaço; encontraram-se muitos comentários válidos, sendo a maioria de crianças de 5 anos; os comentários parcialmente válidos foram residuais e proferidos por crianças de 3, 4 e 5 anos; os comentários inválidos foram empregues por cerca de metade das crianças de 3 anos, em menor número pelas crianças de 4 anos e em número residual pelas crianças de 5 anos. Sendo que as crianças são capazes de resolver tarefas de Coordenação Visual Motora, Perceção Figura Fundo, Constância Percetual, Perceção da Posição no Espaço e Perceção das Relações Espaciais desde os 3 anos, sugere-se que a Visualização Espacial pode ser explorada na Educação Pré-Escolar desde cedo, para que, posteriormente, se alcancem desempenhos superiores.