Publicação
Metodologias ativas e tecnologias digitais para o desenvolvimento da consciência histórica: um estudo de caso com alunos do 1.º e 2.º ciclos do ensino básico
| Resumo: | A presente investigação pretendeu analisar os contributos da combinação de metodologias ativas, nomeadamente a Sala de Aula Invertida e a Aprendizagem por Pares com tecnologias digitais, operacionalizadas no modelo de aula-oficina para o desenvolvimento da consciência histórica em alunos do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico. Optou-se por uma metodologia qualitativa, em que se recorreu ao estudo de caso para compreender o fenómeno em estudo. Para a recolha de dados foram utilizados focus group, inquérito por questionário aos alunos, entrevistas semiestruturadas aos professores, trabalhos produzidos pelos alunos e questionários de metacognição. Foram construídas atividades com várias tarefas que envolveram a utilização de algumas plataformas digitais como recurso para a aprendizagem e exploração de documentos históricos, em que se combinava, de forma pontual e contextualizada, as metodologias ativas referidas, operacionalizadas no modelo de aula-oficina, com o intuito de desenvolver o pensamento histórico e consciência histórica dos alunos, conducentes à sua aprendizagem histórica. A análise dos dados baseou-se nas técnicas sugeridas pela Grounded Theory. De uma forma geral, os resultados sugerem que: a) as plataformas digitais analisadas evidenciaram efeitos cognitivos na aprendizagem histórica dos alunos, contributos socioemocionais que remetem para questões sociais e emocionais, causadas pela utilização da plataforma, mas também para as funcionalidades das mesmas na construção do seu conhecimento histórico; b) a utilização das metodologias ativas selecionadas, operacionalizadas no modelo de aula-oficina para o desenvolvimento da consciência histórica dos alunos, evidenciaram efeitos cognitivos e socioemocionais, porém, destacam-se elementos menos positivos nas duas metodologias ativas; c) as atividades construídas baseadas nesta combinação permitiram o desenvolvimento da consciência histórica dos alunos pelo trabalho desenvolvido nas atividades desenhadas focado em vários conceitos metahistóricos (evidência histórica, explicação histórica, temporalidade, mudança, empatia histórica, multiperspetividade, narrativa histórica) em ambos os ciclos. Assim, mais do que sugerir uma teoria emergente que relacionasse a utilização de tecnologias digitais com as metodologias ativas, operacionalizadas no modelo de aula-oficina para o desenvolvimento da consciência histórica dos alunos, pretende-se deixar sugestões de atividades que possam ser replicadas, com adequações, em outros contextos educativos. |
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| Autores principais: | Graça, Vânia Gabriela Dias |
| Assunto: | Consciência histórica Metodologias ativas Tecnologias digitais 1.º e 2.º CEB Historical consciousness Active methodologies Digital technologies 1st and 2nd CEB (primary and elementary school) |
| Ano: | 2024 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | A presente investigação pretendeu analisar os contributos da combinação de metodologias ativas, nomeadamente a Sala de Aula Invertida e a Aprendizagem por Pares com tecnologias digitais, operacionalizadas no modelo de aula-oficina para o desenvolvimento da consciência histórica em alunos do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico. Optou-se por uma metodologia qualitativa, em que se recorreu ao estudo de caso para compreender o fenómeno em estudo. Para a recolha de dados foram utilizados focus group, inquérito por questionário aos alunos, entrevistas semiestruturadas aos professores, trabalhos produzidos pelos alunos e questionários de metacognição. Foram construídas atividades com várias tarefas que envolveram a utilização de algumas plataformas digitais como recurso para a aprendizagem e exploração de documentos históricos, em que se combinava, de forma pontual e contextualizada, as metodologias ativas referidas, operacionalizadas no modelo de aula-oficina, com o intuito de desenvolver o pensamento histórico e consciência histórica dos alunos, conducentes à sua aprendizagem histórica. A análise dos dados baseou-se nas técnicas sugeridas pela Grounded Theory. De uma forma geral, os resultados sugerem que: a) as plataformas digitais analisadas evidenciaram efeitos cognitivos na aprendizagem histórica dos alunos, contributos socioemocionais que remetem para questões sociais e emocionais, causadas pela utilização da plataforma, mas também para as funcionalidades das mesmas na construção do seu conhecimento histórico; b) a utilização das metodologias ativas selecionadas, operacionalizadas no modelo de aula-oficina para o desenvolvimento da consciência histórica dos alunos, evidenciaram efeitos cognitivos e socioemocionais, porém, destacam-se elementos menos positivos nas duas metodologias ativas; c) as atividades construídas baseadas nesta combinação permitiram o desenvolvimento da consciência histórica dos alunos pelo trabalho desenvolvido nas atividades desenhadas focado em vários conceitos metahistóricos (evidência histórica, explicação histórica, temporalidade, mudança, empatia histórica, multiperspetividade, narrativa histórica) em ambos os ciclos. Assim, mais do que sugerir uma teoria emergente que relacionasse a utilização de tecnologias digitais com as metodologias ativas, operacionalizadas no modelo de aula-oficina para o desenvolvimento da consciência histórica dos alunos, pretende-se deixar sugestões de atividades que possam ser replicadas, com adequações, em outros contextos educativos. |
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