Publicação
Reorganização do espaço, dos materiais e dos tempos: um estudo de caso
| Resumo: | A presente investigação assenta num processo de transformação da prática pedagógica como educadora de infância que se enquadrava num modo pedagógico transmissivo. A frequência das aulas de mestrado e o conhecimento construído em torno de alguns pedagogos começaram a dar significado às inquietações existentes. A compreensão da importância de um espaço suficientemente amplo para a movimentação das crianças, com materiais arrumados e com tempos pedagógicos consistentes, foram o ponto de partida para uma primeira reflexão. Após a observação e avaliação do contexto educativo através da realização do Perfil de Implementação do Programa (PIP) foi percebida a necessidade de reorganizar o espaço (tornando-o mais flexível, atrativo e diversificando os materiais), reestruturar a rotina diária (favorecendo uma aprendizagem refletida e partilhada em diferentes tempos) e estabelecer interações positivas e diferenciadoras. Foi adotado como referência pedagógica para o processo transformativo o modelo High- Scope por valorizar a ação da criança, e por permitir que os adultos valorizem e aprendam a ouvir a criança, dando-lhe voz. Deste modo, este estudo pretende clarificar o caminho percorrido para transformar a ação educativa tendo em conta a análise e a reflexão sobre o espaço, os materiais e os tempos pedagógicos para melhorar as oportunidades educativas das crianças e o seu envolvimento nas experiências educativas. O trabalho assentou numa metodologia de investigação-ação por ser a que melhor respondia aos objetivos propostos sendo que a ação e a investigação orientaram-se para o mesmo fim, iniciar um processo de mudança na prática pedagógica e dar voz à criança. O processo de transformação ao nível do espaço, das rotinas e das interações favoreceu uma aproximação ao modo pedagógico construtivista o que tornou possível proporcionar novas e mais desafiantes oportunidades de aprendizagem, criar um clima mais positivo e favorável às interações adulto-criança e criança-criança capaz de respeitar as escolhas, as diferenças, a imaginação, a criatividade e a aprendizagem ativa das crianças. Ao mesmo tempo os resultados obtidos dos níveis de envolvimento das crianças parecem poder ser a consequência da participação mais democrática proporcionada ao grupo que permitiu desenvolver as suas identidades, assumir responsabilidades, desenvolver o espirito criativo e cooperativo, desenvolver a autonomia e a sua independência. |
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| Autores principais: | Arantes, Dora Isabel Rodrigues |
| Assunto: | Modo pedagógico transmissivo / modo pedagógico construtivista Investigação-ação Aprendizagem pela ação Envolvimento das crianças Pedagogical transmissive mode / pedagogical constructive mode Action-investigation Learning through action Children engagement |
| Ano: | 2013 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | A presente investigação assenta num processo de transformação da prática pedagógica como educadora de infância que se enquadrava num modo pedagógico transmissivo. A frequência das aulas de mestrado e o conhecimento construído em torno de alguns pedagogos começaram a dar significado às inquietações existentes. A compreensão da importância de um espaço suficientemente amplo para a movimentação das crianças, com materiais arrumados e com tempos pedagógicos consistentes, foram o ponto de partida para uma primeira reflexão. Após a observação e avaliação do contexto educativo através da realização do Perfil de Implementação do Programa (PIP) foi percebida a necessidade de reorganizar o espaço (tornando-o mais flexível, atrativo e diversificando os materiais), reestruturar a rotina diária (favorecendo uma aprendizagem refletida e partilhada em diferentes tempos) e estabelecer interações positivas e diferenciadoras. Foi adotado como referência pedagógica para o processo transformativo o modelo High- Scope por valorizar a ação da criança, e por permitir que os adultos valorizem e aprendam a ouvir a criança, dando-lhe voz. Deste modo, este estudo pretende clarificar o caminho percorrido para transformar a ação educativa tendo em conta a análise e a reflexão sobre o espaço, os materiais e os tempos pedagógicos para melhorar as oportunidades educativas das crianças e o seu envolvimento nas experiências educativas. O trabalho assentou numa metodologia de investigação-ação por ser a que melhor respondia aos objetivos propostos sendo que a ação e a investigação orientaram-se para o mesmo fim, iniciar um processo de mudança na prática pedagógica e dar voz à criança. O processo de transformação ao nível do espaço, das rotinas e das interações favoreceu uma aproximação ao modo pedagógico construtivista o que tornou possível proporcionar novas e mais desafiantes oportunidades de aprendizagem, criar um clima mais positivo e favorável às interações adulto-criança e criança-criança capaz de respeitar as escolhas, as diferenças, a imaginação, a criatividade e a aprendizagem ativa das crianças. Ao mesmo tempo os resultados obtidos dos níveis de envolvimento das crianças parecem poder ser a consequência da participação mais democrática proporcionada ao grupo que permitiu desenvolver as suas identidades, assumir responsabilidades, desenvolver o espirito criativo e cooperativo, desenvolver a autonomia e a sua independência. |
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