Publicação
As ideias dos alunos sobre a Idade Média e a geomorfologia da costa portuguesa : a sua importância na aprendizagem da História e Geografia
| Resumo: | No presente relatório pretendemos apresentar um projecto de intervenção pedagógica desenvolvido em contexto real de aprendizagem nas disciplinas de História da Cultura e das Artes e Geografia A. Nele expomos sua conceção, implementação e avaliação dirigida a alunos de duas turmas do 10º ano de escolaridade, uma a frequentar o Curso Artístico Especializado em Teatro e Interpretação, e outra no curso de Ciências Socioeconómicas. Elegemos como tema o estudo das ideias de natureza tácita e alternativa na compreensão de conceitos históricos e geográficos. Com ele procurou-se encontrar respostas paras as seguintes questões: Quais são as ideias tácitas que os alunos manifestam sobre o contexto social, económico e arquitetónico vivido na Idade Média? Quais são os conhecimentos históricos resultantes de um processo de aprendizagem orientado para a evolução conceptual? Quais são as conceções alternativas manifestadas pelos alunos acerca da geomorfologia da costa portuguesa? Quais são os conhecimentos geográficos resultantes de um processo de aprendizagem orientado para a evolução conceptual? Ciente de que avaliação sistemática das aprendizagens é fundamental no processo ensino e aprendizagem, este projeto compreendeu dois momentos principais (antes e após o estudo dos temas). No momento inicial procedeu-se à recolha das ideias dos alunos a partir de um questionário, e no segundo momento, tendo por base o mesmo questionário pretendeu-se “prospetar” a progressão das ideias dos alunos com vista a uma evolução conceptual. Mediante os resultados obtidos, cremos que os alunos trazem para a escola ideias fruto do seu meio social e cultural, acreditamos também que estas influenciam o próprio processo de aprendizagem, tornando-se por vezes muito resistentes à mudança. Foi nosso intento perceber esta complexa realidade assente na importância das ideias/conceções dos alunos no processo de ensino e de aprendizagem e na avaliação da evolução conceptual dos alunos, assim como, perceber a necessidade do professor valorizar as ideias dos alunos utilizando-as como ponto de partida para a definição das suas próprias estratégias pedagógicas de forma a contribuir para que o ensino tenha mais sentido e seja mais significativo para o aluno. |
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| Autores principais: | Fernandes, Isabel Maria Oliveira |
| Assunto: | Conhecimento tácito Conceções alternativas Progressão das ideias Mudança conceptual Alunos Tacit knowledge Alternative conceptions Progression of ideas Conceptual change Students |
| Ano: | 2012 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | No presente relatório pretendemos apresentar um projecto de intervenção pedagógica desenvolvido em contexto real de aprendizagem nas disciplinas de História da Cultura e das Artes e Geografia A. Nele expomos sua conceção, implementação e avaliação dirigida a alunos de duas turmas do 10º ano de escolaridade, uma a frequentar o Curso Artístico Especializado em Teatro e Interpretação, e outra no curso de Ciências Socioeconómicas. Elegemos como tema o estudo das ideias de natureza tácita e alternativa na compreensão de conceitos históricos e geográficos. Com ele procurou-se encontrar respostas paras as seguintes questões: Quais são as ideias tácitas que os alunos manifestam sobre o contexto social, económico e arquitetónico vivido na Idade Média? Quais são os conhecimentos históricos resultantes de um processo de aprendizagem orientado para a evolução conceptual? Quais são as conceções alternativas manifestadas pelos alunos acerca da geomorfologia da costa portuguesa? Quais são os conhecimentos geográficos resultantes de um processo de aprendizagem orientado para a evolução conceptual? Ciente de que avaliação sistemática das aprendizagens é fundamental no processo ensino e aprendizagem, este projeto compreendeu dois momentos principais (antes e após o estudo dos temas). No momento inicial procedeu-se à recolha das ideias dos alunos a partir de um questionário, e no segundo momento, tendo por base o mesmo questionário pretendeu-se “prospetar” a progressão das ideias dos alunos com vista a uma evolução conceptual. Mediante os resultados obtidos, cremos que os alunos trazem para a escola ideias fruto do seu meio social e cultural, acreditamos também que estas influenciam o próprio processo de aprendizagem, tornando-se por vezes muito resistentes à mudança. Foi nosso intento perceber esta complexa realidade assente na importância das ideias/conceções dos alunos no processo de ensino e de aprendizagem e na avaliação da evolução conceptual dos alunos, assim como, perceber a necessidade do professor valorizar as ideias dos alunos utilizando-as como ponto de partida para a definição das suas próprias estratégias pedagógicas de forma a contribuir para que o ensino tenha mais sentido e seja mais significativo para o aluno. |
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