Publicação

O papel da colaboração no desenvolvimento profissional dos futuros professores em contexto supervisivo – um estudo numa escola de Magistério em Angola

Detalhes bibliográficos
Resumo:	Este trabalho de investigação foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação – Área de Especialização em Didática e Supervisão, tendo como finalidade analisar práticas da supervisão no desenvolvimento profissional dos professores em formação inicial, com incidência no papel da colaboração. Trata-se de um estudo de caso realizado no âmbito da disciplina de Prática Pedagógica de um curso de formação inicial de professores em Angola, numa instituição do II Ciclo do Ensino Secundário vocacionada para a formação de professores do ensino primário em áreas rurais e semiurbanas, procurando compreender que estratégias de supervisão são usadas e em que medida favorecem a colaboração. O estudo teve como objetivos: analisar perceções dos supervisores sobre o seu papel, as práticas de colaboração e o desenvolvimento profissional dos formandos em contexto supervisivo; analisar perceções dos formandos sobre o papel do supervisor, a colaboração e o seu desenvolvimento profissional em contexto supervisivo; caracterizar estratégias de comunicação nos encontros supervisivos; identificar fatores de constrangimento e medidas de melhoria dos processos de formação. Na recolha de dados, foi utilizado o inquérito por questionário aos supervisores da instituição de formação e aos formandos, a observação nos locais de práticas pedagógicas e a observação de encontros supervisivos. Os resultados obtidos indicam que os participantes tendem a conferir importância a diversas funções da supervisão no trabalho que realizam, embora os formandos apresentem respostas mais diversificadas e menos favoráveis, nomeadamente quanto ao papel da supervisão na promoção de competências de reflexão sobre a prática e da inovação pedagógica. As perceções dos supervisores acerca da colaboração realizada são também mais positivas do que as dos formandos e existem indícios de que estes necessitariam de mais colaboração em competências nas quais percecionam mais dificuldades, como a análise dos contextos da prática, a análise e gestão dos programas das disciplinas, a construção de materiais de avaliação das aprendizagens e a inovação pedagógica. As perceções dos participantes e a observação de encontros de supervisão revelaram, contudo, a existência de estratégias supervisivas que podem contribuir para a criação de ambientes colaborativos e reflexivos, nos quais os formandos encontram espaços de expressão pessoal e os supervisores os ajudam a analisar a prática e a resolver os problemas encontrados. Quanto aos fatores que, na perspetiva dos dois grupos de participantes, condicionam mais negativamente a qualidade da formação, destaca-se a falta de condições nas escolas e a sobrelotação das turmas, assim como a falta de formação dos professores titulares das escolas na área da supervisão e o seu apoio insuficiente aos formandos. O apoio insuficiente do supervisor é também apontado por cerca de metade dos formandos. Os participantes indicam a necessidade de melhoria nesses aspetos, destacando-se, para cerca de metade dos formandos, a necessidade de maior presença e apoio do supervisor. Assim, os resultados do estudo permitem identificar aspetos favoráveis a uma supervisão de natureza reflexiva e colaborativa, mas também sinalizam melhorias a efetuar, o que requer um trabalho conjunto dos supervisores e o reforço de parcerias entre a instituição de formação e as escolas.
Autores principais:	Fulucumbe, Inês Ernesto
Assunto:	Colaboração Desenvolvimento profissional Formação inicial de professores Supervisão pedagógica Collaboration Initial teacher education Pedagogical supervision Professional development
Ano:	2024
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Universidade do Minho
Idioma:	português
Origem:	RepositóriUM - Universidade do Minho

Descrição
Resumo:	Este trabalho de investigação foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação – Área de Especialização em Didática e Supervisão, tendo como finalidade analisar práticas da supervisão no desenvolvimento profissional dos professores em formação inicial, com incidência no papel da colaboração. Trata-se de um estudo de caso realizado no âmbito da disciplina de Prática Pedagógica de um curso de formação inicial de professores em Angola, numa instituição do II Ciclo do Ensino Secundário vocacionada para a formação de professores do ensino primário em áreas rurais e semiurbanas, procurando compreender que estratégias de supervisão são usadas e em que medida favorecem a colaboração. O estudo teve como objetivos: analisar perceções dos supervisores sobre o seu papel, as práticas de colaboração e o desenvolvimento profissional dos formandos em contexto supervisivo; analisar perceções dos formandos sobre o papel do supervisor, a colaboração e o seu desenvolvimento profissional em contexto supervisivo; caracterizar estratégias de comunicação nos encontros supervisivos; identificar fatores de constrangimento e medidas de melhoria dos processos de formação. Na recolha de dados, foi utilizado o inquérito por questionário aos supervisores da instituição de formação e aos formandos, a observação nos locais de práticas pedagógicas e a observação de encontros supervisivos. Os resultados obtidos indicam que os participantes tendem a conferir importância a diversas funções da supervisão no trabalho que realizam, embora os formandos apresentem respostas mais diversificadas e menos favoráveis, nomeadamente quanto ao papel da supervisão na promoção de competências de reflexão sobre a prática e da inovação pedagógica. As perceções dos supervisores acerca da colaboração realizada são também mais positivas do que as dos formandos e existem indícios de que estes necessitariam de mais colaboração em competências nas quais percecionam mais dificuldades, como a análise dos contextos da prática, a análise e gestão dos programas das disciplinas, a construção de materiais de avaliação das aprendizagens e a inovação pedagógica. As perceções dos participantes e a observação de encontros de supervisão revelaram, contudo, a existência de estratégias supervisivas que podem contribuir para a criação de ambientes colaborativos e reflexivos, nos quais os formandos encontram espaços de expressão pessoal e os supervisores os ajudam a analisar a prática e a resolver os problemas encontrados. Quanto aos fatores que, na perspetiva dos dois grupos de participantes, condicionam mais negativamente a qualidade da formação, destaca-se a falta de condições nas escolas e a sobrelotação das turmas, assim como a falta de formação dos professores titulares das escolas na área da supervisão e o seu apoio insuficiente aos formandos. O apoio insuficiente do supervisor é também apontado por cerca de metade dos formandos. Os participantes indicam a necessidade de melhoria nesses aspetos, destacando-se, para cerca de metade dos formandos, a necessidade de maior presença e apoio do supervisor. Assim, os resultados do estudo permitem identificar aspetos favoráveis a uma supervisão de natureza reflexiva e colaborativa, mas também sinalizam melhorias a efetuar, o que requer um trabalho conjunto dos supervisores e o reforço de parcerias entre a instituição de formação e as escolas.