Publicação
Método expositivo versus Métodos ativos: qual deles aplicar para ensinar filosofia?
| Resumo: | O presente trabalho intitula-se Método Expositivo Versus Métodos Ativos – qual deles aplicar para ensinar filosofia? é o relatório de estágio em Ensino da Filosofia no Ensino Secundário que decorreu no ano letivo de 2013/2014 no Agrupamento de Escolas de Maximinos, na Escola Secundária de Maximinos – Braga nas turmas do 11º1 e 11º2. As temáticas lecionadas incidiram no capítulo IV – O conhecimento e a racionalidade científica e tecnológica, no ponto 1.2. Análise comparativa de duas teorias explicativas do conhecimento, com o autor René Descartes; no ponto 2.2.Ciência e construção – validade e verificabilidade das hipóteses e 2.3. A racionalidade científica e a questão da objetividade, com Karl Popper. Neste relatório são apresentados e comentados alguns métodos para ensinar filosofia no ensino secundário, destacando-se os métodos ativos na medida em que valorizam o discurso e a discussão crítica. Este relatório estrutura-se em três partes: a primeira parte intitula-se Contextualização da intervenção e contextualização da temática, e apresenta os problemas principais que despertaram esta reflexão. Nela explica-se o plano segundo o qual orientei a minha lecionação, expondo as estratégias que adotei com o objetivo de promover o pensamento crítico e a autonomia nos alunos; na segunda parte designada Apresentação e desenvolvimento da vertente letiva, descreve-se o contexto em que se desenvolveu a lecionação; a terceira parte intitula-se Apresentação e desenvolvimento da vertente investigativa e nela apresentam-se as metodologias que melhor fomentam o bom ensino da filosofia. O presente trabalho descreve, assim, a componente letiva e a componente relativa à investigação desenvolvidas durante o período de estágio. Nele defendemos a utilização diversificada das metodologias e dos vários materiais didáticos de modo a fomentar nos alunos o espírito crítico, contribuindo para o desenvolvimento das suas capacidades. |
|---|---|
| Autores principais: | Miranda, Flávia Maria Pereira |
| Assunto: | Humanidades::Filosofia, Ética e Religião |
| Ano: | 2014 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | O presente trabalho intitula-se Método Expositivo Versus Métodos Ativos – qual deles aplicar para ensinar filosofia? é o relatório de estágio em Ensino da Filosofia no Ensino Secundário que decorreu no ano letivo de 2013/2014 no Agrupamento de Escolas de Maximinos, na Escola Secundária de Maximinos – Braga nas turmas do 11º1 e 11º2. As temáticas lecionadas incidiram no capítulo IV – O conhecimento e a racionalidade científica e tecnológica, no ponto 1.2. Análise comparativa de duas teorias explicativas do conhecimento, com o autor René Descartes; no ponto 2.2.Ciência e construção – validade e verificabilidade das hipóteses e 2.3. A racionalidade científica e a questão da objetividade, com Karl Popper. Neste relatório são apresentados e comentados alguns métodos para ensinar filosofia no ensino secundário, destacando-se os métodos ativos na medida em que valorizam o discurso e a discussão crítica. Este relatório estrutura-se em três partes: a primeira parte intitula-se Contextualização da intervenção e contextualização da temática, e apresenta os problemas principais que despertaram esta reflexão. Nela explica-se o plano segundo o qual orientei a minha lecionação, expondo as estratégias que adotei com o objetivo de promover o pensamento crítico e a autonomia nos alunos; na segunda parte designada Apresentação e desenvolvimento da vertente letiva, descreve-se o contexto em que se desenvolveu a lecionação; a terceira parte intitula-se Apresentação e desenvolvimento da vertente investigativa e nela apresentam-se as metodologias que melhor fomentam o bom ensino da filosofia. O presente trabalho descreve, assim, a componente letiva e a componente relativa à investigação desenvolvidas durante o período de estágio. Nele defendemos a utilização diversificada das metodologias e dos vários materiais didáticos de modo a fomentar nos alunos o espírito crítico, contribuindo para o desenvolvimento das suas capacidades. |
|---|