Publicação
Impacto de um dispositivo de avaliação externa na avaliação da qualidade em creche: um estudo sobre as perspetivas de desenvolvimento profissional nos educadores de infância
| Resumo: | A presente investigação “Impacto de um dispositivo de Avaliação Externa na Avaliação da Qualidade em Creche. Um estudo sobre as perspetivas de Desenvolvimento Profissional nos Educadores de Infância” pretende analisar as transformações vividas na educação de infância que têm vindo a alterar o âmbito curricular e a sua identidade. Numa sociedade onde se “olha” a educação de infância numa perspetiva algo “assistencialista”, procuram-se respostas, alteramse estruturas organizativas e modificam-se processos educativos que permitam oferecer a esta etapa educativa uma maior credibilidade. Uma das alterações relaciona-se com o Modelo de Avaliação da Qualidade em Creche (MAQC) proposto pelo Instituto de Segurança Social (ISS, I.P.), relativamente às Instituições Particulares de Solidariedade Social (IPSS). O MAQC surge com a ambição de criar um referencial normativo que permita a avaliação da qualidade e distinga positivamente as IPSS que o estão a implementar com base em processos de autoavaliação que forçam a eficácia através do envolvimento de todos os atores no processo de avaliação (Stufflebeam, 2003). Num contexto de AEE (AEE) que está relacionado com a avaliação das organizações educativas (Sobrinho, 2003), este estudo pretende compreender o impacto da AEE na identidade e desenvolvimento professional do educador de infância tendo como referência o MAQC. Esta dissertação faz parte de um projeto de investigação financiado pela FCT (PTDC/CPECED/ 116674/2010) intitulado “Impacto e efeitos da avaliação externa de escolas no ensino não superior”. Neste estudo foi utilizada a metodologia qualitativa, baseada na análise documental e no inquérito por entrevistas a educadores de infância (Bogdan & Biklen, 1994). Os resultados empíricos apresentados realçam uma transformação da organização curricular da educação em creche, baseada em standards qualitativos, produtividade educativa baseada no modelo da racionalidade tyleriana e na concetualização da accountability, para justificar os resultados da educação em creche (Taubman, 2011; Pacheco, et al, 2014). Tal como em todas as mudanças, este referencial normativo, que se assemelha a um dispositivo de AEE, fomenta o conflito e as oportunidades, promovendo um questionamento da identidade e desenvolvimento profissional junto dos educadores de infância. |
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| Autores principais: | Sousa, Joana Raquel Faria |
| Assunto: | Educação em creche Avaliação externa de escolas Accountability Qualidade Identidade Desenvolvimento profissional Early childhood education School external evaluation Quality Professional development Identity |
| Ano: | 2013 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | A presente investigação “Impacto de um dispositivo de Avaliação Externa na Avaliação da Qualidade em Creche. Um estudo sobre as perspetivas de Desenvolvimento Profissional nos Educadores de Infância” pretende analisar as transformações vividas na educação de infância que têm vindo a alterar o âmbito curricular e a sua identidade. Numa sociedade onde se “olha” a educação de infância numa perspetiva algo “assistencialista”, procuram-se respostas, alteramse estruturas organizativas e modificam-se processos educativos que permitam oferecer a esta etapa educativa uma maior credibilidade. Uma das alterações relaciona-se com o Modelo de Avaliação da Qualidade em Creche (MAQC) proposto pelo Instituto de Segurança Social (ISS, I.P.), relativamente às Instituições Particulares de Solidariedade Social (IPSS). O MAQC surge com a ambição de criar um referencial normativo que permita a avaliação da qualidade e distinga positivamente as IPSS que o estão a implementar com base em processos de autoavaliação que forçam a eficácia através do envolvimento de todos os atores no processo de avaliação (Stufflebeam, 2003). Num contexto de AEE (AEE) que está relacionado com a avaliação das organizações educativas (Sobrinho, 2003), este estudo pretende compreender o impacto da AEE na identidade e desenvolvimento professional do educador de infância tendo como referência o MAQC. Esta dissertação faz parte de um projeto de investigação financiado pela FCT (PTDC/CPECED/ 116674/2010) intitulado “Impacto e efeitos da avaliação externa de escolas no ensino não superior”. Neste estudo foi utilizada a metodologia qualitativa, baseada na análise documental e no inquérito por entrevistas a educadores de infância (Bogdan & Biklen, 1994). Os resultados empíricos apresentados realçam uma transformação da organização curricular da educação em creche, baseada em standards qualitativos, produtividade educativa baseada no modelo da racionalidade tyleriana e na concetualização da accountability, para justificar os resultados da educação em creche (Taubman, 2011; Pacheco, et al, 2014). Tal como em todas as mudanças, este referencial normativo, que se assemelha a um dispositivo de AEE, fomenta o conflito e as oportunidades, promovendo um questionamento da identidade e desenvolvimento profissional junto dos educadores de infância. |
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