Publicação

Desenvolvendo a qualidade em parcerias: a voz de um grupo de educadoras

Detalhes bibliográficos
Resumo:	Nos últimos anos, vários relatórios nacionais e internacionais têm vindo a manifestar uma crescente preocupação com a promoção da qualidade das diferentes valências para a educação de infância. Em Portugal, a preocupação com a qualificação da rede de educação pré-escolar inicia-se em 1996. O projeto Effective Early Learning (EEL) dinamizado por Christine Pascal e Anthony Bertram no Reino Unido (1999) foi um importante suporte para o diálogo e consolidação do projeto em Portugal, assumindo aqui a designação “Desenvolvendo a Qualidade em Parcerias” (Bertram & Pascal, 2009). Este processo foi coordenado por Oliveira-Formosinho (2009c). Decorreu um longo percurso de experimentação e validação, encontrando-se agora o projeto numa outra fase, que se centrou na formação de grupos de profissionais, em vários pontos do país. O objetivo é a constituição de grupos de formadores especializados que, por sua vez, poderão contribuir para ir disseminando e divulgando este projeto, cada vez a um maior número de profissionais. Assim, a presente investigação pretende perceber como se formam profissionais para o complexo processo de utilização do projeto DQP. Propõe-se ainda conhecer, pela voz de um grupo de educadoras, que participou num processo de formação de formadores, o valor e limites da proposta “Desenvolvendo a Qualidade em Parcerias” (DQP) para a avaliação da aprendizagem das crianças e das educadoras, contribuindo para a sua contextualização e aperfeiçoamento. Tentou-se também perceber qual o impacto deste processo de formação no desenvolvimento das profissionais, nas suas conceções e práticas e na transformação dos contextos educativos. A relevância deste estudo reside em sensibilizar para a necessidade de uma “cultura de avaliação”, já que é importante para nós profissionais conhecer formatos de avaliação da qualidade, para que se possam relativizar receios, desenvolver competências a este nível, num processo de capacitação progressivo, que permita fazer as opções mais adequadas e compatíveis com os referenciais pedagógicos e com as práticas. A pertinência deste estudo reside ainda em se debruçar sobre as “janelas de oportunidades” das crianças muito pequenas e nas suas experiências precoces de aprendizagem, como forma de garantir o direito a beneficiar da maisvalia que uma educação de qualidade pode produzir para o futuro. Os estudos realizados têm comprovado que só formatos de avaliação inclusivos e colaborativos (como é o caso do projeto DQP), proporcionarão um suporte coerente às práticas pedagógicas, à formação contínua dos profissionais, à manutenção e/ou melhoria da qualidade dos contextos educativos, sendo um forte apoio à inovação, à mudança e ao desenvolvimento. O formato sobre o qual se reflete nesta pesquisa reconhece a importância dos educadores atuarem como decisores da sua prática pedagógica e apresenta-se como um recurso que pode apoiá-los nessa tarefa, fortalecendo capacidades de reflexão, problematização e decisão fundamentada. Proporciona ainda um quadro de referência e uma linguagem comum, que ajuda os profissionais a legitimar a sua ação educativa, junto das famílias e restante comunidade educativa.
Autores principais:	Barros, Laura Maria Dias de
Assunto:	Ciências Sociais::Ciências da Educação
Ano:	2014
País:	Portugal
Tipo de documento:	tese de doutoramento
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Universidade do Minho
Idioma:	português
Origem:	RepositóriUM - Universidade do Minho

Descrição
Resumo:	Nos últimos anos, vários relatórios nacionais e internacionais têm vindo a manifestar uma crescente preocupação com a promoção da qualidade das diferentes valências para a educação de infância. Em Portugal, a preocupação com a qualificação da rede de educação pré-escolar inicia-se em 1996. O projeto Effective Early Learning (EEL) dinamizado por Christine Pascal e Anthony Bertram no Reino Unido (1999) foi um importante suporte para o diálogo e consolidação do projeto em Portugal, assumindo aqui a designação “Desenvolvendo a Qualidade em Parcerias” (Bertram & Pascal, 2009). Este processo foi coordenado por Oliveira-Formosinho (2009c). Decorreu um longo percurso de experimentação e validação, encontrando-se agora o projeto numa outra fase, que se centrou na formação de grupos de profissionais, em vários pontos do país. O objetivo é a constituição de grupos de formadores especializados que, por sua vez, poderão contribuir para ir disseminando e divulgando este projeto, cada vez a um maior número de profissionais. Assim, a presente investigação pretende perceber como se formam profissionais para o complexo processo de utilização do projeto DQP. Propõe-se ainda conhecer, pela voz de um grupo de educadoras, que participou num processo de formação de formadores, o valor e limites da proposta “Desenvolvendo a Qualidade em Parcerias” (DQP) para a avaliação da aprendizagem das crianças e das educadoras, contribuindo para a sua contextualização e aperfeiçoamento. Tentou-se também perceber qual o impacto deste processo de formação no desenvolvimento das profissionais, nas suas conceções e práticas e na transformação dos contextos educativos. A relevância deste estudo reside em sensibilizar para a necessidade de uma “cultura de avaliação”, já que é importante para nós profissionais conhecer formatos de avaliação da qualidade, para que se possam relativizar receios, desenvolver competências a este nível, num processo de capacitação progressivo, que permita fazer as opções mais adequadas e compatíveis com os referenciais pedagógicos e com as práticas. A pertinência deste estudo reside ainda em se debruçar sobre as “janelas de oportunidades” das crianças muito pequenas e nas suas experiências precoces de aprendizagem, como forma de garantir o direito a beneficiar da maisvalia que uma educação de qualidade pode produzir para o futuro. Os estudos realizados têm comprovado que só formatos de avaliação inclusivos e colaborativos (como é o caso do projeto DQP), proporcionarão um suporte coerente às práticas pedagógicas, à formação contínua dos profissionais, à manutenção e/ou melhoria da qualidade dos contextos educativos, sendo um forte apoio à inovação, à mudança e ao desenvolvimento. O formato sobre o qual se reflete nesta pesquisa reconhece a importância dos educadores atuarem como decisores da sua prática pedagógica e apresenta-se como um recurso que pode apoiá-los nessa tarefa, fortalecendo capacidades de reflexão, problematização e decisão fundamentada. Proporciona ainda um quadro de referência e uma linguagem comum, que ajuda os profissionais a legitimar a sua ação educativa, junto das famílias e restante comunidade educativa.