Publicação

Práticas baseadas na evidência para o desenvolvimento da escrita, em contexto de sala de aula, com alunos com dificuldades de aprendizagem específicas: revisão sistemática da literatura

Detalhes bibliográficos
Resumo:	O presente estudo tem como finalidade localizar, sintetizar e descrever intervenções, eficazes no desenvolvimento da expressão escrita de alunos com Dificuldades de Aprendizagem Específicas, em contexto de sala de aula inclusiva e descritas em investigações publicadas entre 2011 e 2021. Face à legislação atual no âmbito do Decreto-Lei n.º 54/2018, torna-se fundamental refletir práticas baseadas na evidência, pelo que se pretende contribuir com informação empiricamente validada, através de uma Revisão Sistemática da Literatura, em português. Foram incluídos estudos com desenho experimental e quasi-experimental, que incluíssem alunos entre o 1.º e o 12.º anos, com DAE, onde tenham sido mobilizadas intervenções para o desenvolvimento da escrita, em contexto de sala de aula e em que tenham sido registadas melhorias em alguma componente da escrita. A busca de artigos foi realizada eletronicamente através de bases de dados e manualmente, em revistas científicas. O programa Mendeley foi utilizado para gerir as referências bibliográficas. Foram tomadas medidas para se reduzir o risco de viés. Um total de sete estudos foram incluídos, que abrangem 676 participantes, dos quais 405 identificados como tendo DAE. Foram aferidas as seguintes conclusões: todos os estudos incluídos, foram publicados e tiveram lugar nos EUA; na sua maioria, os alunos incluídos nos estudos são do género masculino e frequentam entre o 5º e o 8º ano; o processo de diagnóstico das DAE é muitas vezes pouco descrito, sendo assim, pouco claro; o modelo SRSD mostrou-se eficaz, no desenvolvimento da expressão escrita, com alunos com DAE; os alunos com DAE beneficiam da instrução explícita de estratégias; a utilização de intervenções para o ensino da expressão escrita mediadas por tecnologias mostraram resultados positivos; a diversidade inconsistente de medidas (variáveis dependentes), de condições de aplicação da intervenção e recolha de dados dificultam a comparação de resultados das intervenções. Ao longo do processo de revisão foram identificadas limitações, sendo elas: a revisão ter sido realizada apenas por um revisor; não ter sido realizada a busca por literatura cinzenta ou não publicada; não ter sido avaliada a qualidade dos estudos selecionados. Este estudo pretende ter impacto nas práticas de ensino da escrita em sala de aula, e aprimorar o conhecimento de professores, diretores e legisladores sobre a aprendizagem da escrita de alunos com DAE.
Autores principais:	Sacadura, Cátia Manuela Guerra
Assunto:	Dificuldades de aprendizagem específicas Escrita Sala de aula inclusiva Inclusive classroom Specific learning disabilities Writing
Ano:	2023
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Universidade do Minho
Idioma:	português
Origem:	RepositóriUM - Universidade do Minho