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Explorando tarefas matemáticas desafiadoras: o entendimento dos professores
| Summary: | O estudo que aqui se apresenta teve como principal objetivo perceber o entendimento de professores do 1.o Ciclo do Ensino Básico sobre diferentes tipos de tarefas matemáticas. O estudo foi desenvolvido no âmbito de uma ação de formação contínua na qual participaram 16 professores e seguiu uma metodologia qualitativa de cariz interpretativo. Nas sessões de formação foram exploradas tarefas matemáticas de três tipos, Classificar, Avaliar e Analisar. Após essa exploração os professores responderam a um questionário que pedia para descreverem a tipologia da tarefa, identificarem as vantagens na utilização das tarefas, quer para o ensino quer para a própria formação e enunciarem as dificuldades e desafios no uso destas tarefas. As respostas ao questionário foram analisadas e verificou-se que, embora os professores encontrem dificuldade em descrever os diferentes tipos de tarefas, eles vislumbram diversas vantagens, mas também identificam desafios em sua implementação. Os resultados indicam que a formação de professores parece ser relevante na promoção da familiarização com tarefas matemáticas desafiadoras, ao mesmo tempo que desenvolve o conhecimento matemático para ensinar dos professores. |
|---|---|
| Main Authors: | Ferreira, Dores |
| Other Authors: | Gomes, Alexandra; Gonçalves, Catarina Vasconcelos |
| Subject: | Tarefas matemáticas Formação de professores Ensino básico Mathematical tasks Teacher training Elementary education Ciências Sociais::Ciências da Educação Educação de qualidade |
| Year: | 2024 |
| Country: | Portugal |
| Document type: | article |
| Access type: | open access |
| Associated institution: | Universidade do Minho |
| Language: | Portuguese |
| Origin: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Summary: | O estudo que aqui se apresenta teve como principal objetivo perceber o entendimento de professores do 1.o Ciclo do Ensino Básico sobre diferentes tipos de tarefas matemáticas. O estudo foi desenvolvido no âmbito de uma ação de formação contínua na qual participaram 16 professores e seguiu uma metodologia qualitativa de cariz interpretativo. Nas sessões de formação foram exploradas tarefas matemáticas de três tipos, Classificar, Avaliar e Analisar. Após essa exploração os professores responderam a um questionário que pedia para descreverem a tipologia da tarefa, identificarem as vantagens na utilização das tarefas, quer para o ensino quer para a própria formação e enunciarem as dificuldades e desafios no uso destas tarefas. As respostas ao questionário foram analisadas e verificou-se que, embora os professores encontrem dificuldade em descrever os diferentes tipos de tarefas, eles vislumbram diversas vantagens, mas também identificam desafios em sua implementação. Os resultados indicam que a formação de professores parece ser relevante na promoção da familiarização com tarefas matemáticas desafiadoras, ao mesmo tempo que desenvolve o conhecimento matemático para ensinar dos professores. |
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