Publicação
Assessment for Learning: Teaching Strategies and Feedback in the EFL Classroom Setting
| Resumo: | O feedback é um elemento essencial do processo de aprendizagem, que pode ajudar os alunos a melhorar seu desempenho, desenvolver competências de autorregulação e preencher a lacuna existente entre os resultados de aprendizagem atuais e desejados. No entanto, o feedback nem sempre é eficaz, dependendo de como os alunos percebem, interpretam e utilizam as informações que recebem. Deste modo, é extremamente importante entender os fatores que influenciam as percepções dos alunos sobre o feedback e como estas podem ser melhorados para optimizar a eficácia do feedback. Este estudo, realizado no contexto da Escola Secundária da Ramada, teve como objetivo promover um impacto positivo e a melhoria das práticas de aprendizagem dos alunos, implementando várias atividades nas áreas de conhecimento de inglês escrito e oral, no âmbito do meu Modelo de Autorregulação para a Aprendizagem. O estudo centra-se na avaliação para a aprendizagem, com o principal objetivo de analisar como uma abordagem de feedforward às práticas pedagógicas pode promover a regulação da aprendizagem dos alunos no contexto da sala de aula. O estudo seguiu uma metodologia mista centrada no paradigma interpretativo, que realizei como um estudo de caso. A recolha de dados foi realizada por meio de questionário, entrevistas em grupos focais, observações em sala de aula, planeamento de aula e prática lectiva, reflexão sobre essas mesma aulas e análise de documentos considerados significativos. Os resultados sugerem que minha abordagem de feedforward à aprendizagem promoveu uma orientação construtiva de aprendizagem sobre como melhorar. Uma combinação de feedback e feedforward assegurou que a avaliação tivesse um impacto de desenvolvimento efetivo na aprendizagem dos meus alunos. As conclusões apontam para o facto de que, a minha intervenção com uma intencionalidade formativa, contribuiu para apoiar a melhoria da aprendizagem dos alunos e o desenvolvimento de competências de autorregulação. Adicionalmente, demonstrou a conexão de uma forte relação entre intervenções que têm intencionalidade regulatória subjacente e a autorregulação da aprendizagem dos alunos. Finalmente, também é destacado que a avaliação do quotidiano da sala de aula está diretamente relacionada como as práticas e modos de usar o feedback do professor, a abordagem ao erro e a gestão da participação e colaboração dos alunos nos processo de aprendizagem. |
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| Autores principais: | Manuel, Inês Maria Vieira |
| Assunto: | Avaliação para as aprendizagens Feedback Feed forward Auto-regulação Assessment for learning Self-regulation |
| Ano: | 2024 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade Nova de Lisboa |
| Idioma: | inglês |
| Origem: | Repositório Institucional da UNL |
| Resumo: | O feedback é um elemento essencial do processo de aprendizagem, que pode ajudar os alunos a melhorar seu desempenho, desenvolver competências de autorregulação e preencher a lacuna existente entre os resultados de aprendizagem atuais e desejados. No entanto, o feedback nem sempre é eficaz, dependendo de como os alunos percebem, interpretam e utilizam as informações que recebem. Deste modo, é extremamente importante entender os fatores que influenciam as percepções dos alunos sobre o feedback e como estas podem ser melhorados para optimizar a eficácia do feedback. Este estudo, realizado no contexto da Escola Secundária da Ramada, teve como objetivo promover um impacto positivo e a melhoria das práticas de aprendizagem dos alunos, implementando várias atividades nas áreas de conhecimento de inglês escrito e oral, no âmbito do meu Modelo de Autorregulação para a Aprendizagem. O estudo centra-se na avaliação para a aprendizagem, com o principal objetivo de analisar como uma abordagem de feedforward às práticas pedagógicas pode promover a regulação da aprendizagem dos alunos no contexto da sala de aula. O estudo seguiu uma metodologia mista centrada no paradigma interpretativo, que realizei como um estudo de caso. A recolha de dados foi realizada por meio de questionário, entrevistas em grupos focais, observações em sala de aula, planeamento de aula e prática lectiva, reflexão sobre essas mesma aulas e análise de documentos considerados significativos. Os resultados sugerem que minha abordagem de feedforward à aprendizagem promoveu uma orientação construtiva de aprendizagem sobre como melhorar. Uma combinação de feedback e feedforward assegurou que a avaliação tivesse um impacto de desenvolvimento efetivo na aprendizagem dos meus alunos. As conclusões apontam para o facto de que, a minha intervenção com uma intencionalidade formativa, contribuiu para apoiar a melhoria da aprendizagem dos alunos e o desenvolvimento de competências de autorregulação. Adicionalmente, demonstrou a conexão de uma forte relação entre intervenções que têm intencionalidade regulatória subjacente e a autorregulação da aprendizagem dos alunos. Finalmente, também é destacado que a avaliação do quotidiano da sala de aula está diretamente relacionada como as práticas e modos de usar o feedback do professor, a abordagem ao erro e a gestão da participação e colaboração dos alunos nos processo de aprendizagem. |
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