Publicação
A promoção da Competência Comunicativa Intercultural na Aula de Língua Estrangeira através do Digital Storytelling
| Resumo: | A presente investigação-ação focou-se no potencial pedagógico do Digital Storytelling (DS) como ferramenta promotora da Competência Comunicativa Intercultural (CCI) nas aulas de Língua Estrangeira (LE). Tal como estudos indicam, os professores de LE têm falhado em aplicar aspetos culturais e interculturais e ainda dependem muito dos métodos tradicionais de ensino que, por norma, refletem o multiculturalismo descurando nuances culturais e a reflexão crítica (Baker, 2022; Matos & Melo-Pfeifer, 2020). Para além do referido, poucos docentes usam as tecnologias digitais para o benefício da pedagogia do ensino de línguas (OECD, 2024). Aquando da crescente diversidade e globalização, integrar a CCI e as literacias digitais no ensino de línguas é imperativo para preparar e equipar os alunos com competências para o século XXI. O projeto de investigação foi desenvolvido num colégio privado em Lisboa durante o ano letivo 2023/2024 e teve como metodologia empregue a investigação-ação com métodos qualitativos e quantitativos através de dados obtidos de 97 alunos de quatros turmas de Inglês e de Espanhol. Os dados foram recolhidos através de questionários, duas versões da Autobiografia de Encontros Interculturais (AEI), observação direta, o diário de ensino da professora, fichas de trabalho, narrativas, storyboards, áudios, Digital Stories, rúbricas de avaliação e auto e heteroavaliação dos projetos e dos alunos. Os resultados sugerem que os alunos efetivamente desenvolveram a CCI através do DS, permitindo que demonstrassem empatia para com diferentes perspetivas culturais. Os estudantes expressaram diversas emoções e desenvolveram competências relacionadas com abertura, empatia, conscientização cultural, tomada de perspetiva, colaboração, reflexão e literacia digital, as quais os métodos tradicionais de ensino raramente permitem. No entanto, os alunos revelaram limitações em completar os projetos a tempo e em seguir e aplicar direitos de autor e créditos. Recomenda-se, para futuras investigações, aprimorar e adaptar as ferramentas de avaliação da CCI, integrar continuamente o DS no ensino de LE, desenvolver o projeto com alunos cujo nível de proficiência seja mais elevado, atribuir mais tempo ao desenvolvimento dos projetos para reduzir o stress dos discentes, criar versões mais curtas das AEI e na língua nativa dos alunos, enfatizar conceitos chaves como direitos de autor e promover intercâmbios interculturais em formato digital e local, a fim de estimular experiências autênticas. |
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| Autores principais: | Silva, Jessica Patrícia Craveiro |
| Assunto: | Competência Comunicativa Intercultural Digital Storytelling Interculturalidade Línguas estrangeiras Investigação-ação Ensino básico e secundário Ensino de línguas baseado em projetos Intercultural Communicative Competence Digital Storytelling Interculturality Foreign languages Action research Basic and secondary education Project-Based Language Learning |
| Ano: | 2025 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade Nova de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Institucional da UNL |
| Resumo: | A presente investigação-ação focou-se no potencial pedagógico do Digital Storytelling (DS) como ferramenta promotora da Competência Comunicativa Intercultural (CCI) nas aulas de Língua Estrangeira (LE). Tal como estudos indicam, os professores de LE têm falhado em aplicar aspetos culturais e interculturais e ainda dependem muito dos métodos tradicionais de ensino que, por norma, refletem o multiculturalismo descurando nuances culturais e a reflexão crítica (Baker, 2022; Matos & Melo-Pfeifer, 2020). Para além do referido, poucos docentes usam as tecnologias digitais para o benefício da pedagogia do ensino de línguas (OECD, 2024). Aquando da crescente diversidade e globalização, integrar a CCI e as literacias digitais no ensino de línguas é imperativo para preparar e equipar os alunos com competências para o século XXI. O projeto de investigação foi desenvolvido num colégio privado em Lisboa durante o ano letivo 2023/2024 e teve como metodologia empregue a investigação-ação com métodos qualitativos e quantitativos através de dados obtidos de 97 alunos de quatros turmas de Inglês e de Espanhol. Os dados foram recolhidos através de questionários, duas versões da Autobiografia de Encontros Interculturais (AEI), observação direta, o diário de ensino da professora, fichas de trabalho, narrativas, storyboards, áudios, Digital Stories, rúbricas de avaliação e auto e heteroavaliação dos projetos e dos alunos. Os resultados sugerem que os alunos efetivamente desenvolveram a CCI através do DS, permitindo que demonstrassem empatia para com diferentes perspetivas culturais. Os estudantes expressaram diversas emoções e desenvolveram competências relacionadas com abertura, empatia, conscientização cultural, tomada de perspetiva, colaboração, reflexão e literacia digital, as quais os métodos tradicionais de ensino raramente permitem. No entanto, os alunos revelaram limitações em completar os projetos a tempo e em seguir e aplicar direitos de autor e créditos. Recomenda-se, para futuras investigações, aprimorar e adaptar as ferramentas de avaliação da CCI, integrar continuamente o DS no ensino de LE, desenvolver o projeto com alunos cujo nível de proficiência seja mais elevado, atribuir mais tempo ao desenvolvimento dos projetos para reduzir o stress dos discentes, criar versões mais curtas das AEI e na língua nativa dos alunos, enfatizar conceitos chaves como direitos de autor e promover intercâmbios interculturais em formato digital e local, a fim de estimular experiências autênticas. |
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