Publicação
A utilização de ferramentas online como forma de promoção de uma aprendizagem ativa - aplicado a uma turma de economia A do 11º ano
| Resumo: | A educação enfrenta desafios com a evolução das tecnologias de informação e comunicação que exigem refletir sobre as metodologias de ensino a usar em sala de aula, no sentido de promover uma maior motivação no processo de ensino aprendizagem, proporcionando consequentemente uma aprendizagem ativa. O presente relatório resulta de um estudo sobre a aplicação de recursos baseados nas tecnologias digitais na prática pedagógica, nomeadamente através das ferramentas online. Esta prática decorreu numa turma de 11.º ano de Economia A do ensino regular, numa Escola Secundária de Lisboa. Teve como questões de partida: —Como podem as ferramentas online promover uma aprendizagem ativa? — Como podem as ferramentas online motivar os alunos no processo ensino aprendizagem? — Como responder aos desafios que se colocam ao professor aquando da utilização de ferramentas online? Para responder a estas questões utilizei: a ferramenta online Kahoot, que tem por base a gamificação e a ferramenta online Pixton, que se baseia na elaboração de banda desenhada. A abordagem metodológica utilizada para o estudo de caso é qualitativa e as técnicas de investigação utilizadas foram: observação participante, observação não participante, questionário por entrevistas antes das aulas PES e questionário com recurso a escalas tipo likert, realizado através do Google forms, após as aulas de PES. É importante referir que esta prática pedagógica ocorreu num ano letivo atípico, que ficou marcado pela pandemia do Covid-19, tornando diferente a lecionação de aulas e consequentemente o processo de ensino-aprendizagem. Neste sentido, esta prática pedagógica foi concretizada com recurso à ferramenta online Microsoft Teams. Em síntese, a análise de dados levou aos seguintes dados concretos: os alunos consideraram que as ferramentas online foram desafiantes e eficazes na aquisição de aprendizagens no contexto educativo; mostraram-se ativos e motivados nas atividades desenvolvidas com as ferramentas online, promovendo assim uma aprendizagem ativa. |
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| Autores principais: | Rodrigues, Dina Paula Cacela Reis |
| Assunto: | Motivação Aprendizagem Tecnologias digitais Gamificação Envolvimento dos alunos Ensino secundário (11º ano) Relatórios da prática de ensino supervisionada - 2022 |
| Ano: | 2022 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | A educação enfrenta desafios com a evolução das tecnologias de informação e comunicação que exigem refletir sobre as metodologias de ensino a usar em sala de aula, no sentido de promover uma maior motivação no processo de ensino aprendizagem, proporcionando consequentemente uma aprendizagem ativa. O presente relatório resulta de um estudo sobre a aplicação de recursos baseados nas tecnologias digitais na prática pedagógica, nomeadamente através das ferramentas online. Esta prática decorreu numa turma de 11.º ano de Economia A do ensino regular, numa Escola Secundária de Lisboa. Teve como questões de partida: —Como podem as ferramentas online promover uma aprendizagem ativa? — Como podem as ferramentas online motivar os alunos no processo ensino aprendizagem? — Como responder aos desafios que se colocam ao professor aquando da utilização de ferramentas online? Para responder a estas questões utilizei: a ferramenta online Kahoot, que tem por base a gamificação e a ferramenta online Pixton, que se baseia na elaboração de banda desenhada. A abordagem metodológica utilizada para o estudo de caso é qualitativa e as técnicas de investigação utilizadas foram: observação participante, observação não participante, questionário por entrevistas antes das aulas PES e questionário com recurso a escalas tipo likert, realizado através do Google forms, após as aulas de PES. É importante referir que esta prática pedagógica ocorreu num ano letivo atípico, que ficou marcado pela pandemia do Covid-19, tornando diferente a lecionação de aulas e consequentemente o processo de ensino-aprendizagem. Neste sentido, esta prática pedagógica foi concretizada com recurso à ferramenta online Microsoft Teams. Em síntese, a análise de dados levou aos seguintes dados concretos: os alunos consideraram que as ferramentas online foram desafiantes e eficazes na aquisição de aprendizagens no contexto educativo; mostraram-se ativos e motivados nas atividades desenvolvidas com as ferramentas online, promovendo assim uma aprendizagem ativa. |
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