Publicação

Controvérsias sociocientíficas : actividades de discussão e a aprendizagem das Ciências da Natureza no 2º Ciclo do Ensino Básico

Detalhes bibliográficos
Resumo:	O presente estudo pretendeu compreender a forma como um conjunto de alunos (6°Ano do 2°Ciclo do Ensino Básico) encara o seu envolvimento em actividades de discussão de assuntos sociocientíficos controversos e investigar também algumas potencialidades educativas desta experiência de aprendizagem. Este trabalho reveste-se de particular interesse no contexto da reorganização curricular que recentemente teve lugar em Portugal, visto que o Currículo Nacional do Ensino Básico - Competências Essenciais (2001) exorta de forma explícita à promoção de discussões acerca de temas polémicos e actuais como uma experiência educativa a realizar com os alunos. Nas sociedades actuais, tanto a ciência como a tecnologia são recorrentemente invocadas como fundamentação de determinadas decisões políticas. O desenvolvimento da literacia científica dos alunos implica a formação de cidadãos intelectualmente independentes, críticos, responsáveis e actuantes, capazes de lidar com os aspectos científicos e tecnológicos, entre outros, que revestem estas questões, normalmente exploradas de forma intensa pelos meios de comunicação social. Neste sentido, o professor de ciências pode dar um contributo essencial para a cidadania dos seus alunos se criar condições para a compreensão dos processos decisórios acerca desses assuntos controversos e da forma como a ciência e a tecnologia surgem a eles associados (Menezes, 2005). Nesta investigação optou-se por uma abordagem qualitativa, de índole Interpretativa, em que o investigador foi o professor dos 30 alunos que participaram no estudo (17 rapazes e 13 raparigas), pertencentes a uma turma do 6°Ano de Escolaridade do 2°Ciclo do Ensino Básico, de um colégio de Ensino Particular dos arredores de Lisboa. A idade dos alunos era adequada ao ano de escolaridade que frequentavam (média das idades dos alunos de 10,2 anos): Procurámos compreender: a) Quais os aspectos mais relevantes acerca das actividades de discussão de controvérsias sociocientíficas, que emergem das interacções verbais dos alunos e do pensamento destes acerca do seu envolvimento nestas experiências de aprendizagem; b) Qual o impacto destas actividades no desenvolvimento de hábitos e de métodos de estudo, na construção de conhecimentos acerca das temáticas abordadas e na compreensão dos processos decisórios em ambiente democrático; c) Que atitudes revelam os alunos face aos cientistas e ao seu trabalho, à tecnologia e ao papel da ciência e da tecnologia nos processos de tomada de decisão sobre problemas socialmente controversos. Foram objectivos deste trabalho: 1) Construir, aplicar e avaliar três actividades de discussão acerca de controvérsias socioclentíficas; 2) Envolver os alunos em processos decisórios sobre assuntos controversos, interagindo com os colegas, formulando opiniões, apresentado argumentos e fundamentando as suas decisões; 3) Identificar os aspectos realçados e valorizados pelos alunos acerca do seu envolvimento nas actividades propostas; 4) Identificar potencialidades educativas da discussão de assuntos controversos. Os dados recolhidos referem-se às interacções verbais dos participantes, durante o desenrolar de três actividades de discussão, fomentadas pela Implementação de estratégias de representação de papéis previamente programadas (com o recurso a textos de apoio ilustrados com imagens), à observação das actividades pelo professor/investigador e a duas entrevistas semi-estruturadas. Todos os dados foram sujeitos a uma análise categorial de conteúdo. A análise dos resultados sugere uma grande valorização das actividades de discussão de assuntos controversos pelos alunos e um impacto significativo desta experiência de aprendizagem no desenvolvimento de hábitos e metodologias de estudo, na construção de conhecimentos e de opiniões fundamentadas sobre os assuntos discutidos e na compreensão dos processos decisórios em ambiente democrático sobre questões sociocientificas controversas. Adicionalmente, a discussão sobre este tipo de questões contribui para a emergência das atitudes dos alunos face aos cientistas e ao empreendimento científico, à tecnologia e às relações entre a ciência e a tecnologia.
Autores principais:	Patacho, Pedro Manuel Freire, 1977-
Assunto:	Ciências - Estudo e ensino Cidadania Literacia Atitude do aluno Tomada de decisão Teses de mestrado - 2006
Ano:	2006
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso restrito
Instituição associada:	Universidade de Lisboa
Idioma:	português
Origem:	Repositório da Universidade de Lisboa

Descrição
Resumo:	O presente estudo pretendeu compreender a forma como um conjunto de alunos (6°Ano do 2°Ciclo do Ensino Básico) encara o seu envolvimento em actividades de discussão de assuntos sociocientíficos controversos e investigar também algumas potencialidades educativas desta experiência de aprendizagem. Este trabalho reveste-se de particular interesse no contexto da reorganização curricular que recentemente teve lugar em Portugal, visto que o Currículo Nacional do Ensino Básico - Competências Essenciais (2001) exorta de forma explícita à promoção de discussões acerca de temas polémicos e actuais como uma experiência educativa a realizar com os alunos. Nas sociedades actuais, tanto a ciência como a tecnologia são recorrentemente invocadas como fundamentação de determinadas decisões políticas. O desenvolvimento da literacia científica dos alunos implica a formação de cidadãos intelectualmente independentes, críticos, responsáveis e actuantes, capazes de lidar com os aspectos científicos e tecnológicos, entre outros, que revestem estas questões, normalmente exploradas de forma intensa pelos meios de comunicação social. Neste sentido, o professor de ciências pode dar um contributo essencial para a cidadania dos seus alunos se criar condições para a compreensão dos processos decisórios acerca desses assuntos controversos e da forma como a ciência e a tecnologia surgem a eles associados (Menezes, 2005). Nesta investigação optou-se por uma abordagem qualitativa, de índole Interpretativa, em que o investigador foi o professor dos 30 alunos que participaram no estudo (17 rapazes e 13 raparigas), pertencentes a uma turma do 6°Ano de Escolaridade do 2°Ciclo do Ensino Básico, de um colégio de Ensino Particular dos arredores de Lisboa. A idade dos alunos era adequada ao ano de escolaridade que frequentavam (média das idades dos alunos de 10,2 anos): Procurámos compreender: a) Quais os aspectos mais relevantes acerca das actividades de discussão de controvérsias sociocientíficas, que emergem das interacções verbais dos alunos e do pensamento destes acerca do seu envolvimento nestas experiências de aprendizagem; b) Qual o impacto destas actividades no desenvolvimento de hábitos e de métodos de estudo, na construção de conhecimentos acerca das temáticas abordadas e na compreensão dos processos decisórios em ambiente democrático; c) Que atitudes revelam os alunos face aos cientistas e ao seu trabalho, à tecnologia e ao papel da ciência e da tecnologia nos processos de tomada de decisão sobre problemas socialmente controversos. Foram objectivos deste trabalho: 1) Construir, aplicar e avaliar três actividades de discussão acerca de controvérsias socioclentíficas; 2) Envolver os alunos em processos decisórios sobre assuntos controversos, interagindo com os colegas, formulando opiniões, apresentado argumentos e fundamentando as suas decisões; 3) Identificar os aspectos realçados e valorizados pelos alunos acerca do seu envolvimento nas actividades propostas; 4) Identificar potencialidades educativas da discussão de assuntos controversos. Os dados recolhidos referem-se às interacções verbais dos participantes, durante o desenrolar de três actividades de discussão, fomentadas pela Implementação de estratégias de representação de papéis previamente programadas (com o recurso a textos de apoio ilustrados com imagens), à observação das actividades pelo professor/investigador e a duas entrevistas semi-estruturadas. Todos os dados foram sujeitos a uma análise categorial de conteúdo. A análise dos resultados sugere uma grande valorização das actividades de discussão de assuntos controversos pelos alunos e um impacto significativo desta experiência de aprendizagem no desenvolvimento de hábitos e metodologias de estudo, na construção de conhecimentos e de opiniões fundamentadas sobre os assuntos discutidos e na compreensão dos processos decisórios em ambiente democrático sobre questões sociocientificas controversas. Adicionalmente, a discussão sobre este tipo de questões contribui para a emergência das atitudes dos alunos face aos cientistas e ao empreendimento científico, à tecnologia e às relações entre a ciência e a tecnologia.