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Aprendizagens contextualizadas:uma forma de promover o ensino das ciências

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Resumo:Este estudo inscreve-se na problemática do ensino em contexto e tem por objectivo: Identificar de que forma o ensino das ciências é promovido pela existência da barragem de Alqueva. É um trabalho, de natureza qualitativa, assume a forma de um estudo de caso desenvolvido numa escola básica integrada, situada na área circunscrita à Barragem. Pretendeu-se estudar se a presença da Barragem alterou o ensino das ciências na região e para tal foi feito um estudo sobre os recursos didáticos da EDIA, a forma como os docentes utilizam esses recursos na elaboração das estratégias de ensino e como os alunos reagem aos saberes lecionados em contexto. Sendo que o objetivo central deste trabalho residiu em compreender como é que o ensino, no âmbito da barragem de Alqueva, ajuda os alunos a envolverem-se nas aprendizagens. Concluímos que o ambiente e os recursos criados com a implantação da Barragem constituem um potencial didático elevado que não foi totalmente explorado pelos docentes participantes no estudo. Optou-se, por isso, por elaborar estratégias situadas no contexto e apresentá-las aos mesmos professores, a fim de algumas delas serem testadas. Os resultados foram positivos, como era esperado. Consideramos que estas estratégias de ensino, contextualizadas, constituem um modelo de ensino difícil de protagonizar pelos docentes, não estão inscritas no desenvolvimento curricular, através do Projeto Curricular de Escola e de Turma, porque não há tradição, nem domínio neste tipo de ensino de caráter construtivista. Este facto, aliado ao receio e à incerteza do não cumprimento dos conteúdos programáticos, gera a instabilidade no controlo das atividades pedagógicas, o que afasta este tipo de estratégias do horizonte profissional dos docentes. Esta abordagem, quando é praticada é-o de forma esporádica, sem continuidade nem sequência com os conteúdos seguintes, e organizada de forma não condizente com a filosofia preconizada no referido modelo de ensino, por isso é pouco eficaz. Apesar deste facto, os alunos sentiram-se motivados com as estratégias desenvolvidas pelos docentes, desenvolveram algumas competências em ciência e adquiriram saberes que contribuem para a literacia científica – os alunos explicam, de forma mais científica, assuntos do seu quotidiano.
Autores principais:Miguel, Maria José Ramos, 1964-
Assunto:Teses de doutoramento - 2014
Ano:2014
País:Portugal
Tipo de documento:tese de doutoramento
Tipo de acesso:acesso aberto
Instituição associada:Universidade de Lisboa
Idioma:português
Origem:Repositório da Universidade de Lisboa

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