Publicação
Utilização do micromundo alice na aprendizagem da programação : efeitos sobre o conhecimento e o raciocínio lógico
| Resumo: | A comunidade científica tem desenvolvido diversas propostas que visam ultrapassar as dificuldades inerentes à aprendizagem inicial da programação. Uma das soluções é constituída pela utilização de micromundos. Neste âmbito destaca-se o software Alice, um micromundo de três dimensões criado especificamente para desenvolver o raciocínio lógico e computacional e aprender os princípios fundamentais da programação. Este trabalho de investigação, organizado em quatro artigos sequenciais, teve como objetivo compreender quais são os efeitos da utilização do micromundo Alice, quando associado a determinados métodos pedagógicos, nos conhecimentos de programação e no raciocínio lógico, com enfoque no ensino profissionalizante. O processo de investigação iniciou-se com uma revisão sistemática da literatura com meta-análise que deu origem ao primeiro artigo de investigação. A combinação de estudos indiciou resultados promissores nesta área (d = 0,541) mas apresentou como fraquezas a variação significativa dos instrumentos de recolha de dados e o design dos estudos, uma vez que a estratégia de ensino não foi uma variável considerada. Além disso, também não foi analisado se a utilização deste micromundo tem um impacto diferente no caso em que os estudantes diferem em características cognitivas e sociais uma vez que estas variáveis também não foram isoladas em nenhum dos estudos apresentados na meta-análise. Neste sentido, prosseguiu-se a investigação através da construção de um instrumento de avaliação dos conhecimentos iniciais da programação a partir da Taxonomia de Bloom, que deu origem ao segundo artigo. A prova foi posteriormente validada por um grupo de especialistas e submetida a um grupo-piloto. Este processo permitiu concluir que a prova é válida e fiável (alfa = 0,837). Este instrumento foi utilizado nos estudos quasi-experimentais para avaliar dos conhecimentos de programação dos estudantes. Por último, apresentam-se dois estudos quase-experimentais. No primeiro estudo, o grupo experimental (n = 11) utilizou os conceitos de programação com o software Alice e pseudocódigo e o grupo de controlo (n = 11) aprendeu os mesmos conceitos sem recurso ao software. Ambos foram lecionados utilizando o ensino expositivo, o método mais utilizado em Portugal. A média obtida na prova de programação, aplicada após o tratamento experimental, quando covariada com o valor médio da pontuação obtida na Escala de Desenvolvimento Lógico (ECDL), aplicada antes do tratamento experimental, foi positiva nos dois grupos sem significância estatística na diferença entre ambos (p > 0,05). No segundo estudo, avaliaram-se as diferenças nos conhecimentos e no desenvolvimento do raciocínio lógico em dois grupos com diferenças no raciocínio lógico e no estatuto socioeconómico, após terem aprendido a programar utilizando o software Alice associado ao modelo instrutivo de quatro componentes (4C-ID). A média obtida na prova de programação, aplicada após o tratamento experimental, quando covariada com o valor médio da pontuação obtida na ECDL, aplicada antes e depois do tratamento experimental, foi positiva nos dois grupos sem significância estatística na diferença entre ambos (p > 0,05). As diferenças obtidas na pontuação total da ECDL antes e após o tratamento experimental revelaram diferenças positivas no grupo experimental sem significância estatística (n = 6; p > 0,05) e no grupo de controlo com significância estatística (n = 8; p < 0,05). O grupo experimental do segundo estudo com o estatuto socioeconómico mais baixo obteve a média mais elevada na prova de conhecimentos entre os quatro grupos dos dois estudos. Os resultados obtidos sugerem que o micromundo Alice quando combinado com o modelo instrutivo 4C-ID tem efeitos positivos na aprendizagem da programação mas se for utilizado com o método expositivo não tem impacto na aprendizagem. No entanto, devido ao número limitado de sujeitos nas amostras, esta temática deverá continuar a ser investigada. |
|---|---|
| Autores principais: | Costa Pardal, Joana |
| Assunto: | Aprendizagem da programação Ensino expositivo Modelo 4C-ID Meta-análise Micromundo Alice Instrumento de medida Raciocínio lógico |
| Ano: | 2019 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| _version_ | 1866809572431233024 |
|---|---|
| author | Costa Pardal, Joana |
| author_facet | Costa Pardal, Joana |
| author_role | author |
| contributor_name_str_mv | Miranda, Guilhermina Lobato Repositório Científico de Acesso Aberto da ULisboa |
| country_str | PT |
| creators_json_txt | [{\"Person.name\":\"Costa Pardal, Joana\"}] |
| datacite.contributors.contributor.contributorName.fl_str_mv | Miranda, Guilhermina Lobato Repositório Científico de Acesso Aberto da ULisboa |
| datacite.creators.creator.creatorName.fl_str_mv | Costa Pardal, Joana |
| datacite.date.Accepted.fl_str_mv | 2019-01-01T00:00:00Z |
| datacite.date.available.fl_str_mv | 2019-07-02T14:55:07Z |
| datacite.date.embargoed.fl_str_mv | 2019-07-02T14:55:07Z |
| datacite.rights.fl_str_mv | http://purl.org/coar/access_right/c_16ec |
| datacite.subjects.subject.fl_str_mv | Aprendizagem da programação Ensino expositivo Modelo 4C-ID Meta-análise Micromundo Alice Instrumento de medida Raciocínio lógico |
| datacite.titles.title.fl_str_mv | Utilização do micromundo alice na aprendizagem da programação : efeitos sobre o conhecimento e o raciocínio lógico |
| dc.contributor.none.fl_str_mv | Miranda, Guilhermina Lobato Repositório Científico de Acesso Aberto da ULisboa |
| dc.creator.none.fl_str_mv | Costa Pardal, Joana |
| dc.date.Accepted.fl_str_mv | 2019-01-01T00:00:00Z |
| dc.date.available.fl_str_mv | 2019-07-02T14:55:07Z |
| dc.date.embargoed.fl_str_mv | 2019-07-02T14:55:07Z |
| dc.format.none.fl_str_mv | application/pdf |
| dc.identifier.none.fl_str_mv | http://hdl.handle.net/10451/38927 |
| dc.language.none.fl_str_mv | por |
| dc.rights.none.fl_str_mv | http://purl.org/coar/access_right/c_16ec |
| dc.subject.none.fl_str_mv | Aprendizagem da programação Ensino expositivo Modelo 4C-ID Meta-análise Micromundo Alice Instrumento de medida Raciocínio lógico |
| dc.title.fl_str_mv | Utilização do micromundo alice na aprendizagem da programação : efeitos sobre o conhecimento e o raciocínio lógico |
| dc.type.none.fl_str_mv | http://purl.org/coar/resource_type/c_db06 |
| description | A comunidade científica tem desenvolvido diversas propostas que visam ultrapassar as dificuldades inerentes à aprendizagem inicial da programação. Uma das soluções é constituída pela utilização de micromundos. Neste âmbito destaca-se o software Alice, um micromundo de três dimensões criado especificamente para desenvolver o raciocínio lógico e computacional e aprender os princípios fundamentais da programação. Este trabalho de investigação, organizado em quatro artigos sequenciais, teve como objetivo compreender quais são os efeitos da utilização do micromundo Alice, quando associado a determinados métodos pedagógicos, nos conhecimentos de programação e no raciocínio lógico, com enfoque no ensino profissionalizante. O processo de investigação iniciou-se com uma revisão sistemática da literatura com meta-análise que deu origem ao primeiro artigo de investigação. A combinação de estudos indiciou resultados promissores nesta área (d = 0,541) mas apresentou como fraquezas a variação significativa dos instrumentos de recolha de dados e o design dos estudos, uma vez que a estratégia de ensino não foi uma variável considerada. Além disso, também não foi analisado se a utilização deste micromundo tem um impacto diferente no caso em que os estudantes diferem em características cognitivas e sociais uma vez que estas variáveis também não foram isoladas em nenhum dos estudos apresentados na meta-análise. Neste sentido, prosseguiu-se a investigação através da construção de um instrumento de avaliação dos conhecimentos iniciais da programação a partir da Taxonomia de Bloom, que deu origem ao segundo artigo. A prova foi posteriormente validada por um grupo de especialistas e submetida a um grupo-piloto. Este processo permitiu concluir que a prova é válida e fiável (alfa = 0,837). Este instrumento foi utilizado nos estudos quasi-experimentais para avaliar dos conhecimentos de programação dos estudantes. Por último, apresentam-se dois estudos quase-experimentais. No primeiro estudo, o grupo experimental (n = 11) utilizou os conceitos de programação com o software Alice e pseudocódigo e o grupo de controlo (n = 11) aprendeu os mesmos conceitos sem recurso ao software. Ambos foram lecionados utilizando o ensino expositivo, o método mais utilizado em Portugal. A média obtida na prova de programação, aplicada após o tratamento experimental, quando covariada com o valor médio da pontuação obtida na Escala de Desenvolvimento Lógico (ECDL), aplicada antes do tratamento experimental, foi positiva nos dois grupos sem significância estatística na diferença entre ambos (p > 0,05). No segundo estudo, avaliaram-se as diferenças nos conhecimentos e no desenvolvimento do raciocínio lógico em dois grupos com diferenças no raciocínio lógico e no estatuto socioeconómico, após terem aprendido a programar utilizando o software Alice associado ao modelo instrutivo de quatro componentes (4C-ID). A média obtida na prova de programação, aplicada após o tratamento experimental, quando covariada com o valor médio da pontuação obtida na ECDL, aplicada antes e depois do tratamento experimental, foi positiva nos dois grupos sem significância estatística na diferença entre ambos (p > 0,05). As diferenças obtidas na pontuação total da ECDL antes e após o tratamento experimental revelaram diferenças positivas no grupo experimental sem significância estatística (n = 6; p > 0,05) e no grupo de controlo com significância estatística (n = 8; p < 0,05). O grupo experimental do segundo estudo com o estatuto socioeconómico mais baixo obteve a média mais elevada na prova de conhecimentos entre os quatro grupos dos dois estudos. Os resultados obtidos sugerem que o micromundo Alice quando combinado com o modelo instrutivo 4C-ID tem efeitos positivos na aprendizagem da programação mas se for utilizado com o método expositivo não tem impacto na aprendizagem. No entanto, devido ao número limitado de sujeitos nas amostras, esta temática deverá continuar a ser investigada. |
| dirty | 0 |
| eu_rights_str_mv | restrictedAccess |
| format | doctoralThesis |
| fulltext.url.fl_str_mv | https://repositorio.ulisboa.pt/bitstreams/d272c480-60d8-4cea-a219-5c33da31eb5d/download |
| id | ul_4500a8b9455ed46c9967a5d80dce32b3 |
| identifier.url.fl_str_mv | http://hdl.handle.net/10451/38927 |
| instacron_str | ul |
| institution | Universidade de Lisboa |
| instname_str | Universidade de Lisboa |
| language | por |
| network_acronym_str | ul |
| network_name_str | Repositório da Universidade de Lisboa |
| oai_identifier_str | oai:repositorio.ulisboa.pt:10451/38927 |
| organization_str_mv | urn:organizationAcronym:ul |
| person_str_mv | Costa Pardal, Joana |
| publishDate | 2019 |
| reponame_str | Repositório da Universidade de Lisboa |
| repository_id_str | urn:repositoryAcronym:ul |
| service_str_mv | urn:repositoryAcronym:ul |
| spelling | porpt_PTA comunidade científica tem desenvolvido diversas propostas que visam ultrapassar as dificuldades inerentes à aprendizagem inicial da programação. Uma das soluções é constituída pela utilização de micromundos. Neste âmbito destaca-se o software Alice, um micromundo de três dimensões criado especificamente para desenvolver o raciocínio lógico e computacional e aprender os princípios fundamentais da programação. Este trabalho de investigação, organizado em quatro artigos sequenciais, teve como objetivo compreender quais são os efeitos da utilização do micromundo Alice, quando associado a determinados métodos pedagógicos, nos conhecimentos de programação e no raciocínio lógico, com enfoque no ensino profissionalizante. O processo de investigação iniciou-se com uma revisão sistemática da literatura com meta-análise que deu origem ao primeiro artigo de investigação. A combinação de estudos indiciou resultados promissores nesta área (d = 0,541) mas apresentou como fraquezas a variação significativa dos instrumentos de recolha de dados e o design dos estudos, uma vez que a estratégia de ensino não foi uma variável considerada. Além disso, também não foi analisado se a utilização deste micromundo tem um impacto diferente no caso em que os estudantes diferem em características cognitivas e sociais uma vez que estas variáveis também não foram isoladas em nenhum dos estudos apresentados na meta-análise. Neste sentido, prosseguiu-se a investigação através da construção de um instrumento de avaliação dos conhecimentos iniciais da programação a partir da Taxonomia de Bloom, que deu origem ao segundo artigo. A prova foi posteriormente validada por um grupo de especialistas e submetida a um grupo-piloto. Este processo permitiu concluir que a prova é válida e fiável (alfa = 0,837). Este instrumento foi utilizado nos estudos quasi-experimentais para avaliar dos conhecimentos de programação dos estudantes. Por último, apresentam-se dois estudos quase-experimentais. No primeiro estudo, o grupo experimental (n = 11) utilizou os conceitos de programação com o software Alice e pseudocódigo e o grupo de controlo (n = 11) aprendeu os mesmos conceitos sem recurso ao software. Ambos foram lecionados utilizando o ensino expositivo, o método mais utilizado em Portugal. A média obtida na prova de programação, aplicada após o tratamento experimental, quando covariada com o valor médio da pontuação obtida na Escala de Desenvolvimento Lógico (ECDL), aplicada antes do tratamento experimental, foi positiva nos dois grupos sem significância estatística na diferença entre ambos (p > 0,05). No segundo estudo, avaliaram-se as diferenças nos conhecimentos e no desenvolvimento do raciocínio lógico em dois grupos com diferenças no raciocínio lógico e no estatuto socioeconómico, após terem aprendido a programar utilizando o software Alice associado ao modelo instrutivo de quatro componentes (4C-ID). A média obtida na prova de programação, aplicada após o tratamento experimental, quando covariada com o valor médio da pontuação obtida na ECDL, aplicada antes e depois do tratamento experimental, foi positiva nos dois grupos sem significância estatística na diferença entre ambos (p > 0,05). As diferenças obtidas na pontuação total da ECDL antes e após o tratamento experimental revelaram diferenças positivas no grupo experimental sem significância estatística (n = 6; p > 0,05) e no grupo de controlo com significância estatística (n = 8; p < 0,05). O grupo experimental do segundo estudo com o estatuto socioeconómico mais baixo obteve a média mais elevada na prova de conhecimentos entre os quatro grupos dos dois estudos. Os resultados obtidos sugerem que o micromundo Alice quando combinado com o modelo instrutivo 4C-ID tem efeitos positivos na aprendizagem da programação mas se for utilizado com o método expositivo não tem impacto na aprendizagem. No entanto, devido ao número limitado de sujeitos nas amostras, esta temática deverá continuar a ser investigada.application/pdfpt_PTUtilização do micromundo alice na aprendizagem da programação : efeitos sobre o conhecimento e o raciocínio lógicoCosta Pardal, JoanaMiranda, Guilhermina LobatoHostingInstitutionOrganizationalRepositório Científico de Acesso Aberto da ULisboae-mailmailto:repositorio@reitoria.ulisboa.ptrepositorio@reitoria.ulisboa.ptURNurn:tid:1014568242019-07-02T14:55:07Z201920192019-01-01T00:00:00ZHandlehttp://hdl.handle.net/10451/38927http://purl.org/coar/access_right/c_16ecrestricted accessAprendizagem da programaçãoEnsino expositivoModelo 4C-IDMeta-análiseMicromundo AliceInstrumento de medidaRaciocínio lógico1554515 bytesliteraturehttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06doctoral thesishttp://purl.org/coar/access_right/c_16ecapplication/pdffulltexthttps://repositorio.ulisboa.pt/bitstreams/d272c480-60d8-4cea-a219-5c33da31eb5d/download |
| spellingShingle | Utilização do micromundo alice na aprendizagem da programação : efeitos sobre o conhecimento e o raciocínio lógico Costa Pardal, Joana Aprendizagem da programação Ensino expositivo Modelo 4C-ID Meta-análise Micromundo Alice Instrumento de medida Raciocínio lógico |
| status | SINGLETON |
| subject.fl_str_mv | Aprendizagem da programação Ensino expositivo Modelo 4C-ID Meta-análise Micromundo Alice Instrumento de medida Raciocínio lógico |
| title | Utilização do micromundo alice na aprendizagem da programação : efeitos sobre o conhecimento e o raciocínio lógico |
| title_full | Utilização do micromundo alice na aprendizagem da programação : efeitos sobre o conhecimento e o raciocínio lógico |
| title_fullStr | Utilização do micromundo alice na aprendizagem da programação : efeitos sobre o conhecimento e o raciocínio lógico |
| title_full_unstemmed | Utilização do micromundo alice na aprendizagem da programação : efeitos sobre o conhecimento e o raciocínio lógico |
| title_short | Utilização do micromundo alice na aprendizagem da programação : efeitos sobre o conhecimento e o raciocínio lógico |
| title_sort | Utilização do micromundo alice na aprendizagem da programação : efeitos sobre o conhecimento e o raciocínio lógico |
| topic | Aprendizagem da programação Ensino expositivo Modelo 4C-ID Meta-análise Micromundo Alice Instrumento de medida Raciocínio lógico |
| topic_facet | Aprendizagem da programação Ensino expositivo Modelo 4C-ID Meta-análise Micromundo Alice Instrumento de medida Raciocínio lógico |
| url | http://hdl.handle.net/10451/38927 |
| visible | 1 |