Publicação
A literatura infantil como estratégia de desenvolvimento da competência intercultural na educação pré-escolar
| Resumo: | As questões ligadas à diversidade cultural constituem cada vez mais um desafio ao ato educativo. A educação intercultural emerge como uma estratégia diferenciada que visa a valorização e integração de todas as culturas e a promoção da interação pacífica entre povos. A educação pré-escolar constitui um espaço singular para a exploração da literatura infantil, um veículo para fomentar a perspetiva intercultural, a familiarização com a diversidade e o contato com o outro. Esta investigação pretendeu constituir-se como uma metodologia participativa, em que as vozes das crianças se manifestassem e em que estas fossem perspetivadas como intervenientes ativos do seu processo de ensino-aprendizagem. Enquadrados numa dinâmica relacional, a interação entre as crianças, a ação da educadora e a participação dos pais promoveram experiências e aprendizagens interculturais, realizadas através de processos dialógicos, reflexivos e fortemente empáticos. O projeto desenvolveu-se numa sala de jardim de infância, da rede privada, e teve como finalidade compreender o processo de desenvolvimento da consciência intercultural de crianças em idade pré-escolar, através do trabalho pedagógico com narrativas multiculturais. O estudo é composto por duas partes, a primeira concerne à dimensão teórica que integra a educação intercultural na educação pré-escolar, através de dinâmicas participativas e utilizando a literatura infantil como estratégia para a promoção de competências no domínio da interculturalidade. A segunda corresponde à componente empírica da investigação-ação, recorrendo à recolha de dados através de observação participante e notas de campo. Os dados recolhidos revelaram como se constituiu o processo contínuo de aprendizagem, através do qual as crianças se apropriaram do trabalho educativo com as narrativas, para alicerçarem aprendizagens significativas e desenvolverem competência intercultural. |
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| Autores principais: | Fonseca, Ariana Miriam Silva da |
| Assunto: | Educação intercultural Educação pré-escolar Literatura infantil Participação Teses de mestrado - 2018 |
| Ano: | 2018 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | As questões ligadas à diversidade cultural constituem cada vez mais um desafio ao ato educativo. A educação intercultural emerge como uma estratégia diferenciada que visa a valorização e integração de todas as culturas e a promoção da interação pacífica entre povos. A educação pré-escolar constitui um espaço singular para a exploração da literatura infantil, um veículo para fomentar a perspetiva intercultural, a familiarização com a diversidade e o contato com o outro. Esta investigação pretendeu constituir-se como uma metodologia participativa, em que as vozes das crianças se manifestassem e em que estas fossem perspetivadas como intervenientes ativos do seu processo de ensino-aprendizagem. Enquadrados numa dinâmica relacional, a interação entre as crianças, a ação da educadora e a participação dos pais promoveram experiências e aprendizagens interculturais, realizadas através de processos dialógicos, reflexivos e fortemente empáticos. O projeto desenvolveu-se numa sala de jardim de infância, da rede privada, e teve como finalidade compreender o processo de desenvolvimento da consciência intercultural de crianças em idade pré-escolar, através do trabalho pedagógico com narrativas multiculturais. O estudo é composto por duas partes, a primeira concerne à dimensão teórica que integra a educação intercultural na educação pré-escolar, através de dinâmicas participativas e utilizando a literatura infantil como estratégia para a promoção de competências no domínio da interculturalidade. A segunda corresponde à componente empírica da investigação-ação, recorrendo à recolha de dados através de observação participante e notas de campo. Os dados recolhidos revelaram como se constituiu o processo contínuo de aprendizagem, através do qual as crianças se apropriaram do trabalho educativo com as narrativas, para alicerçarem aprendizagens significativas e desenvolverem competência intercultural. |
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