Publicação

STEM no ensino da massa e do peso : um estudo com alunos do 7.º ano

Detalhes bibliográficos
Resumo:	Nos países ocidentalizados o interesse e motivação dos alunos relativamente às disciplinas de Ciências, Tecnologia, Engenharia e Matemática (disciplinas STEM) tem vindo a diminuir, apesar da procura global de mão-de-obra qualificada nas “STEM skills” ter vindo a aumentar e a literatura apontar para a introdução de uma abordagem integrada STEM, nos processos de aprendizagem como forma de captar os jovens para disciplinas STEM e, desviando o enfoque do processo de aprendizagem do professor para o aluno. Mas afinal o que é a STEM? E como é que uma abordagem STEM influência a motivação dos alunos, as suas estruturas cognitivas e aprendizagens? O nosso estudo pretende fazer um contributo para o acervo que tenta clarificar atributos e potencialidades da articulação STEM no processo de ensino/aprendizagem dos alunos. Partimos do problema: “Como é que uma abordagem STEM, sobre peso e massa, influência a motivação dos alunos, as suas estruturas cognitivas e aprendizagens?”. Para isso, pretende-se saber qual é a motivação e o interesse pelas áreas STEM, considerando o antes e o depois das atividades STEM, quais são as estruturas cognitivas dos alunos sobre os conceitos de peso e massa, antes do desenvolvimento da abordagem STEM e, por fim, quais foram as dificuldades que sentiram durante o desenvolvimento da abordagem STEM. Para procurar dar resposta ao problema realizouse uma investigação introduzindo atividades de investigação de engenharia reversa no estudo do peso e massa, conteúdos do programa de Ciências Físico – Químicas de 7.º ano e, consequentemente os indivíduos “investigados” foram alunos do sétimo ano, de um agrupamento da margem Sul. Este estudo insere-se num projeto mais amplo – GoSTEM – financiado pela Fundação para a Ciência e Tecnologia (PTDC/CED-EDG/31480/2017). O estudo seguiu uma metodologia de investigação mista, descritivo e com uma abordagem de teor interpretativo. Utilizaram-se vários instrumentos de recolha de dados: questionário, mapas de frequências WAT, documentos escritos (desenhos) e entrevista, em grupo focado. No processo de análise, os dados foram codificados e categorizados. À medida que o trabalho se desenvolvia constatou-se a dificuldade dos alunos para se desviarem do caminho “tradicional” onde prevalece uma separação entre o quotidiano e o conteúdo científico. As estruturas cognitivas dos alunos evoluíram e as dificuldades primárias sentidas foram resultado do confronto entre conhecimentos previamente adquiridos, do seu quotidiano, e o conhecimento científico. No final manifestaram um grande interesse em “abraçar” uma nova via, uma articulação mais integradora do que nos rodeia, uma integração STEM nos processos de ensino-aprendizagem, mas relativamente ao facto desta via influenciar as suas escolhas, não se verificaria nenhuma mudança por duas razões principais: terem ideias fixas e a esmagadora maioria já pretendia enveredar pela área científica e tecnológica.
Autores principais:	Tomás, António Manuel Salvado
Assunto:	Educação STEM Motivação Aprendizagem Actividades experimentais Teses de mestrado - 2021
Ano:	2021
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Universidade de Lisboa
Idioma:	português
Origem:	Repositório da Universidade de Lisboa

Descrição
Resumo:	Nos países ocidentalizados o interesse e motivação dos alunos relativamente às disciplinas de Ciências, Tecnologia, Engenharia e Matemática (disciplinas STEM) tem vindo a diminuir, apesar da procura global de mão-de-obra qualificada nas “STEM skills” ter vindo a aumentar e a literatura apontar para a introdução de uma abordagem integrada STEM, nos processos de aprendizagem como forma de captar os jovens para disciplinas STEM e, desviando o enfoque do processo de aprendizagem do professor para o aluno. Mas afinal o que é a STEM? E como é que uma abordagem STEM influência a motivação dos alunos, as suas estruturas cognitivas e aprendizagens? O nosso estudo pretende fazer um contributo para o acervo que tenta clarificar atributos e potencialidades da articulação STEM no processo de ensino/aprendizagem dos alunos. Partimos do problema: “Como é que uma abordagem STEM, sobre peso e massa, influência a motivação dos alunos, as suas estruturas cognitivas e aprendizagens?”. Para isso, pretende-se saber qual é a motivação e o interesse pelas áreas STEM, considerando o antes e o depois das atividades STEM, quais são as estruturas cognitivas dos alunos sobre os conceitos de peso e massa, antes do desenvolvimento da abordagem STEM e, por fim, quais foram as dificuldades que sentiram durante o desenvolvimento da abordagem STEM. Para procurar dar resposta ao problema realizouse uma investigação introduzindo atividades de investigação de engenharia reversa no estudo do peso e massa, conteúdos do programa de Ciências Físico – Químicas de 7.º ano e, consequentemente os indivíduos “investigados” foram alunos do sétimo ano, de um agrupamento da margem Sul. Este estudo insere-se num projeto mais amplo – GoSTEM – financiado pela Fundação para a Ciência e Tecnologia (PTDC/CED-EDG/31480/2017). O estudo seguiu uma metodologia de investigação mista, descritivo e com uma abordagem de teor interpretativo. Utilizaram-se vários instrumentos de recolha de dados: questionário, mapas de frequências WAT, documentos escritos (desenhos) e entrevista, em grupo focado. No processo de análise, os dados foram codificados e categorizados. À medida que o trabalho se desenvolvia constatou-se a dificuldade dos alunos para se desviarem do caminho “tradicional” onde prevalece uma separação entre o quotidiano e o conteúdo científico. As estruturas cognitivas dos alunos evoluíram e as dificuldades primárias sentidas foram resultado do confronto entre conhecimentos previamente adquiridos, do seu quotidiano, e o conhecimento científico. No final manifestaram um grande interesse em “abraçar” uma nova via, uma articulação mais integradora do que nos rodeia, uma integração STEM nos processos de ensino-aprendizagem, mas relativamente ao facto desta via influenciar as suas escolhas, não se verificaria nenhuma mudança por duas razões principais: terem ideias fixas e a esmagadora maioria já pretendia enveredar pela área científica e tecnológica.