Publicação
Introdução à programação e à robótica educativa no ensino básico através da metodologia de aprendizagem baseada em problemas
| Resumo: | Este relatório descreve o exercício da Prática de Ensino Supervisionada realizada na Escola Secundária da Portela, do concelho de Loures, no âmbito do Mestrado em Ensino de Informática, do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Esta intervenção decorreu numa turma do 9º ano de escolaridade, durante o 2.º e 3.º período do ano letivo 2021/2022. Foram lecionadas 10 aulas no total de 500 minutos letivos na unidade temática de “Introdução à Robótica”. Nesta intervenção foi implementado o cenário aprendizagem “Smart City”, dedicado à programação de robots num contexto urbano para assim sensibilizar os alunos para as questões da gestão da mobilidade nas cidades. A metodologia de aprendizagem selecionada foi a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), recorrendo-se à robótica educativa como estratégia de ensino para a aprendizagem inicial da programação no ensino básico e também como estratégia promotora de competências cognitivas e sociais, por forma a estruturar os conhecimentos dos alunos relativos à temática abordada. Foi ainda trabalhada uma dimensão de investigação onde se procurou responder à seguinte questão de investigação: Q1: A aprendizagem da programação de robots será idêntica nas raparigas e nos rapazes? Os resultados mostraram que a questão foi respondida em sentido favorável na medida em que não se registaram diferenças significativas entre o grupo de raparigas e o grupo de rapazes, tanto para a totalidade do teste de conhecimentos como para as diferentes dimensões em estudo: algoritmia, robótica e programação. Os resultados relativos à intervenção, centrados nas aprendizagens realizadas pelos alunos (pré-teste e pós-teste) e na sua apreciação relativamente ao desempenho do professor, demonstraram igualmente que esta intervenção foi bem sucedida face aos objetivos definidos para o cenário implementado. |
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| Autores principais: | Freitas, João Paulo Nogueira de Castro |
| Assunto: | Aprendizagem baseada em problemas Pensamento computacional Robótica Programação (Computadores) Relatórios da prática de ensino supervisionada - 2022 |
| Ano: | 2022 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Este relatório descreve o exercício da Prática de Ensino Supervisionada realizada na Escola Secundária da Portela, do concelho de Loures, no âmbito do Mestrado em Ensino de Informática, do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Esta intervenção decorreu numa turma do 9º ano de escolaridade, durante o 2.º e 3.º período do ano letivo 2021/2022. Foram lecionadas 10 aulas no total de 500 minutos letivos na unidade temática de “Introdução à Robótica”. Nesta intervenção foi implementado o cenário aprendizagem “Smart City”, dedicado à programação de robots num contexto urbano para assim sensibilizar os alunos para as questões da gestão da mobilidade nas cidades. A metodologia de aprendizagem selecionada foi a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), recorrendo-se à robótica educativa como estratégia de ensino para a aprendizagem inicial da programação no ensino básico e também como estratégia promotora de competências cognitivas e sociais, por forma a estruturar os conhecimentos dos alunos relativos à temática abordada. Foi ainda trabalhada uma dimensão de investigação onde se procurou responder à seguinte questão de investigação: Q1: A aprendizagem da programação de robots será idêntica nas raparigas e nos rapazes? Os resultados mostraram que a questão foi respondida em sentido favorável na medida em que não se registaram diferenças significativas entre o grupo de raparigas e o grupo de rapazes, tanto para a totalidade do teste de conhecimentos como para as diferentes dimensões em estudo: algoritmia, robótica e programação. Os resultados relativos à intervenção, centrados nas aprendizagens realizadas pelos alunos (pré-teste e pós-teste) e na sua apreciação relativamente ao desempenho do professor, demonstraram igualmente que esta intervenção foi bem sucedida face aos objetivos definidos para o cenário implementado. |
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