Publicação

Construção de um instrumento para detecção dos pontos de vista dos alunos do 2º ciclo de escolaridade sobre ciência-tecnologia-sociedade (CTS)

Detalhes bibliográficos
Resumo:	Atendendo à ênfase curricular dada actualmente à dimensão Ciência - Tecnologia - Sociedade (CTS) considerou-se de primordial interesse diagnosticar as crenças e os pontos de vista dos alunos em relação a estes tópicos de ensino. O objectivo deste estudo consistiu em desenvolver um instrumento de diagnóstico das crenças e das "posições" dos alunos do 2° ciclo relativamente aos tópicos CTS. Com esta finalidade pretendemos contribuir para a nova educação em ciência ao proporcionar aos professores a possibilidade de utilizarem uma ferramenta de diagnóstico dos pontos de vista dos alunos, a partir das quais efectuar o desenho de novas abordagens, bem como a renovação e criação de materiais curriculares apropriados. O professor poderá, assim, no contexto da sala de aula, implementar actividades que desenvolvam competências cognitivas complexas, capacidade para responder criticamente a questões tecnológicas e capacidades de tomadas de decisão na resolução de problemas. O instrumento construído foi elaborado de acordo com a metodologia faseada seguida por Aikenhead, Ryan e Fleming (1989) na construção do VOSTS, tendo sempre como preocupação a faixa etária a que se destina e o contexto português. O instrumento tem o formato de questionário de escolha múltipla, contendo cinco categorias: a Ciência e a Tecnologia, influência da Ciência e/ou da Tecnologia na Sociedade, influência da Sociedade na Ciência e/ou na Tecnologia, responsabilidade social dos cientistas e, finalmente, fontes de informação. Nesta investigação participaram 1212 alunos, 238 dos quais distribuídos pelas três etapas do estudo piloto. Após a aplicação das três versões prévias foi efectuada a validação com 974 alunos de doze escolas da zona da Grande Lisboa das quais dez escolas intervieram na resposta à versão final do instrumento com a participação de 934 alunos. Como variáveis de estudo consideraram-se o género, o ano (5º ano ou 6º ano), o turno (manhã ou tarde) e a idade, tratadas através de estatística não paramétrica, pelo teste do qui-quadrado (X2). A fiabilidade estimada pelo alfa de Cronbach, partindo do número de itens, da média da covariância entre os itens e da média da variância dos itens do teste é igual a 0,83. O instrumento é valido e a fiabilidade é elevada. De acordo com os resultados obtidos não existem diferenças estatisticamente significativas nos pontos de vista dos alunos, do 2º ciclo de escolaridade, relativamente às variáveis em estudo. As diferenças significativas ocorrem pontualmente, com qualquer uma das variáveis; contudo, os dados percentuais revelam tendências para pontos de vista diferentes assumidos pelos alunos. Como entre os objectivos gerais a atingir, nos programas do 2° ciclo do Ensino Básico, figura a compreensão das implicações da Ciência no quotidiano da actividade humana bem como o reconhecimento de que a utilização de alguns materiais são consequência do avanço tecnológico, o conhecimento das crenças dos alunos sobre CTS revela-se pertinente. Este possibilitará desenvolver estratégias ou programas de ensino de forma a possibilitar aos alunos a aquisição da literacia científica e tecnológica. Neste sentido, contribuir-se-á para os alunos, futuros cidadãos com capacidade de decisão, adquirirem preparação para tomar decisões numa sociedade tecnologicamente orientada.
Autores principais:	Nunes, Maria do Rosário da Costa
Assunto:	Ciência e tecnologia Sociedade Literacia Crença Alunos Educação - Investigação Teses de mestrado - 1996
Ano:	1996
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso restrito
Instituição associada:	Universidade de Lisboa
Idioma:	português
Origem:	Repositório da Universidade de Lisboa

Descrição
Resumo:	Atendendo à ênfase curricular dada actualmente à dimensão Ciência - Tecnologia - Sociedade (CTS) considerou-se de primordial interesse diagnosticar as crenças e os pontos de vista dos alunos em relação a estes tópicos de ensino. O objectivo deste estudo consistiu em desenvolver um instrumento de diagnóstico das crenças e das "posições" dos alunos do 2° ciclo relativamente aos tópicos CTS. Com esta finalidade pretendemos contribuir para a nova educação em ciência ao proporcionar aos professores a possibilidade de utilizarem uma ferramenta de diagnóstico dos pontos de vista dos alunos, a partir das quais efectuar o desenho de novas abordagens, bem como a renovação e criação de materiais curriculares apropriados. O professor poderá, assim, no contexto da sala de aula, implementar actividades que desenvolvam competências cognitivas complexas, capacidade para responder criticamente a questões tecnológicas e capacidades de tomadas de decisão na resolução de problemas. O instrumento construído foi elaborado de acordo com a metodologia faseada seguida por Aikenhead, Ryan e Fleming (1989) na construção do VOSTS, tendo sempre como preocupação a faixa etária a que se destina e o contexto português. O instrumento tem o formato de questionário de escolha múltipla, contendo cinco categorias: a Ciência e a Tecnologia, influência da Ciência e/ou da Tecnologia na Sociedade, influência da Sociedade na Ciência e/ou na Tecnologia, responsabilidade social dos cientistas e, finalmente, fontes de informação. Nesta investigação participaram 1212 alunos, 238 dos quais distribuídos pelas três etapas do estudo piloto. Após a aplicação das três versões prévias foi efectuada a validação com 974 alunos de doze escolas da zona da Grande Lisboa das quais dez escolas intervieram na resposta à versão final do instrumento com a participação de 934 alunos. Como variáveis de estudo consideraram-se o género, o ano (5º ano ou 6º ano), o turno (manhã ou tarde) e a idade, tratadas através de estatística não paramétrica, pelo teste do qui-quadrado (X2). A fiabilidade estimada pelo alfa de Cronbach, partindo do número de itens, da média da covariância entre os itens e da média da variância dos itens do teste é igual a 0,83. O instrumento é valido e a fiabilidade é elevada. De acordo com os resultados obtidos não existem diferenças estatisticamente significativas nos pontos de vista dos alunos, do 2º ciclo de escolaridade, relativamente às variáveis em estudo. As diferenças significativas ocorrem pontualmente, com qualquer uma das variáveis; contudo, os dados percentuais revelam tendências para pontos de vista diferentes assumidos pelos alunos. Como entre os objectivos gerais a atingir, nos programas do 2° ciclo do Ensino Básico, figura a compreensão das implicações da Ciência no quotidiano da actividade humana bem como o reconhecimento de que a utilização de alguns materiais são consequência do avanço tecnológico, o conhecimento das crenças dos alunos sobre CTS revela-se pertinente. Este possibilitará desenvolver estratégias ou programas de ensino de forma a possibilitar aos alunos a aquisição da literacia científica e tecnológica. Neste sentido, contribuir-se-á para os alunos, futuros cidadãos com capacidade de decisão, adquirirem preparação para tomar decisões numa sociedade tecnologicamente orientada.