Publicação
O sapo no fundo do poço : perceções face à escrita de alunos do 1º ciclo
| Resumo: | Através de uma perspetiva sociocognitiva e desenvolvimentista, esta investigação analisa as perceções face à escrita, perceção de dificuldade e crenças de autoeficácia de crianças do 3º e 4º ano de escolaridade (N=441) através do Inventário de Perceção de Competências na Escrita (IPCE), utilizado antes e após a aplicação do Projeto CriaTivo, uma intervenção de cariz autorregulatório e abordagem metacognitiva com o intuito da promoção do desenvolvimento da competência de escrita. Os participantes, com idades compreendidas entre os 7 e 13 anos, provêm de dez escolas públicas situadas na região metropolitana de Lisboa de zonas de estratos socioeconómicos diferenciados, incluindo 7 inseridas no programa Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (TEIP). Com base nos resultados foi criado um sistema categorial das perceções face à escrita e destaca se um aumento nas categorias de Criatividade, Aspetos Mecânicos e Aspetos Processuais, bem como uma redução nos Aspetos Emocionais-Motivacionais. De modo geral é possível discriminar 4 mecanismos diferentes de sofisticação nas perceções face à escrita dos alunos, o que sugere uma evolução nas mesmas após a aplicação do Projeto CriaTivo. As diferenças nas variáveis de Crenças de Autoeficácia e Perceção de Dificuldade revelaram-se não significativas. São discutidas futuras expansões nas questões abordadas nomeadamente uma proposta de reelaboração do inventário, as distribuições de indicadores pelas categorias e a sua evolução após a intervenção, bem como as implicações para futuras investigações e prática psicológica e educacional. |
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| Autores principais: | Correia, Guilherme Pires |
| Assunto: | Escrita - Estudo e ensino Percepção Ensino básico Teses de mestrado - 2019 |
| Ano: | 2019 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Através de uma perspetiva sociocognitiva e desenvolvimentista, esta investigação analisa as perceções face à escrita, perceção de dificuldade e crenças de autoeficácia de crianças do 3º e 4º ano de escolaridade (N=441) através do Inventário de Perceção de Competências na Escrita (IPCE), utilizado antes e após a aplicação do Projeto CriaTivo, uma intervenção de cariz autorregulatório e abordagem metacognitiva com o intuito da promoção do desenvolvimento da competência de escrita. Os participantes, com idades compreendidas entre os 7 e 13 anos, provêm de dez escolas públicas situadas na região metropolitana de Lisboa de zonas de estratos socioeconómicos diferenciados, incluindo 7 inseridas no programa Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (TEIP). Com base nos resultados foi criado um sistema categorial das perceções face à escrita e destaca se um aumento nas categorias de Criatividade, Aspetos Mecânicos e Aspetos Processuais, bem como uma redução nos Aspetos Emocionais-Motivacionais. De modo geral é possível discriminar 4 mecanismos diferentes de sofisticação nas perceções face à escrita dos alunos, o que sugere uma evolução nas mesmas após a aplicação do Projeto CriaTivo. As diferenças nas variáveis de Crenças de Autoeficácia e Perceção de Dificuldade revelaram-se não significativas. São discutidas futuras expansões nas questões abordadas nomeadamente uma proposta de reelaboração do inventário, as distribuições de indicadores pelas categorias e a sua evolução após a intervenção, bem como as implicações para futuras investigações e prática psicológica e educacional. |
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