Publicação
Avaliação formativa do desempenho pedagógico de docentes do ensino superior pelo recurso ao portefólio:uma investigação-acção numa Escola Superior de Educação
| Resumo: | Esta investigação parte do pressuposto de que é fundamental a formação pedagógico-didática dos docentes do ensino superior e que a avaliação, com objetivos formativos, é essencial para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem. Desta forma, o objetivo central desta investigação é o de averiguar a viabilidade e o impacto de um dispositivo de avaliação formativa que tem subjacente a construção de um portefólio de docência. O estudo realizou-se com um grupo de dez docentes de uma escola superior de educação que voluntariamente aceitaram participar no referido estudo e que teve a duração de dezasseis meses. Tratando-se de um estudo de caso recorreu-se à investigação-ação colaborativa que faz apelo ao trabalho colaborativo e cooperativo entre docentes, próximo das perspetivas reflexivas das comunidades de prática (e aprendizagem), as quais envolvem processos de auto, hetero e coavaliação. O dispositivo era constituído por workshops com a duração de dois dias e periodicidade trimestral com o qual se pretendia, para além dos momento formativos formais, promover a construção, por parte dos docentes, dos seus portefólios de docência. Inspiramo-nos no modelo CIPP para a descrição do estudo efetuado e dos resultados obtidos com o mesmo. A investigação efetuada demonstrou que o dispositivo responde aos objetivos definidos e poderá ser útil para a formação contínua dos docentes do ensino superior que se encontrem em eventuais momentos distintos da sua carreira, bem como para o seu desenvolvimento profissional, não obstante carecer de algumas reformulações. É, no entanto, um dispositivo exigente em termos de gestão e igualmente exigente do ponto de vista dos docentes pelo nível do esforço e tempo que requer para a sua concretização. O impacto a nível das práticas e das concepções dos docentes parece ser significativo. Constatam-se dificuldades no recurso a determinadas metodologias, nomeadamente as mais ativas, bem como à avaliação da aprendizagem dos estudantes. |
|---|---|
| Autores principais: | Nogueira, Clementina |
| Assunto: | Teses de doutoramento - 2012 |
| Ano: | 2012 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Esta investigação parte do pressuposto de que é fundamental a formação pedagógico-didática dos docentes do ensino superior e que a avaliação, com objetivos formativos, é essencial para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem. Desta forma, o objetivo central desta investigação é o de averiguar a viabilidade e o impacto de um dispositivo de avaliação formativa que tem subjacente a construção de um portefólio de docência. O estudo realizou-se com um grupo de dez docentes de uma escola superior de educação que voluntariamente aceitaram participar no referido estudo e que teve a duração de dezasseis meses. Tratando-se de um estudo de caso recorreu-se à investigação-ação colaborativa que faz apelo ao trabalho colaborativo e cooperativo entre docentes, próximo das perspetivas reflexivas das comunidades de prática (e aprendizagem), as quais envolvem processos de auto, hetero e coavaliação. O dispositivo era constituído por workshops com a duração de dois dias e periodicidade trimestral com o qual se pretendia, para além dos momento formativos formais, promover a construção, por parte dos docentes, dos seus portefólios de docência. Inspiramo-nos no modelo CIPP para a descrição do estudo efetuado e dos resultados obtidos com o mesmo. A investigação efetuada demonstrou que o dispositivo responde aos objetivos definidos e poderá ser útil para a formação contínua dos docentes do ensino superior que se encontrem em eventuais momentos distintos da sua carreira, bem como para o seu desenvolvimento profissional, não obstante carecer de algumas reformulações. É, no entanto, um dispositivo exigente em termos de gestão e igualmente exigente do ponto de vista dos docentes pelo nível do esforço e tempo que requer para a sua concretização. O impacto a nível das práticas e das concepções dos docentes parece ser significativo. Constatam-se dificuldades no recurso a determinadas metodologias, nomeadamente as mais ativas, bem como à avaliação da aprendizagem dos estudantes. |
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