Publicação
Supervisão e orientação da prática pedagógica de educadores no jardim de infância, faixa etária (3-5) e (5-6) anos, com foco na organização do ambiente educativo, as planificações e as rotinas diárias
| Resumo: | De que forma as práticas da supervisão pedagógica da Guiné-Bissau podem contribuir para melhorar as condições de aprendizagem das crianças, nas práticas do Jardim e Pré- escolar com foco nas seguintes dimensões: “supervisão da organização de ambiente educativo, as planificações e as rotinas?”, foi esta a questão que nos levou ao presente trabalho de investigação, cujo objeto de estudo centra-se no trabalho que os participantes da investigação desenvolvem no jardim, de modo a compreender as dificuldades pedagógicas e analisar as práticas de supervisão existente no jardim, principalmente nas três dimensões acima mencionadas. Este trabalho levou-nos a fazer estudo do campo acerca do jardim como lugar dinamizador da aprendizagem da prática profissional docente, próxima da criação do conhecimento profissional, das dimensões da supervisão, da observação e da reflexão repartida como estratégias configuradoras de percursos de ensino e de aprendizagem. Levou-nos a discutir as medidas caracterizantes da supervisão enquanto estratégia metacognitiva de progresso e a perspetivar o supervisor como um recurso estratégico de autoformação e, assim, de desenvolvimento pessoal e profissional. O trabalho empírico-qualitativo reflete-se numa análise explicativa e incidiu sobre quatro atores do processo de ensino: uma diretora e duas educadoras, e um inspetor da Inspeção Geral da Educação. O estudo enquadra-se numa abordagem metodológica de carácter descritivo, iminentemente qualitativa. Recorremos principalmente a entrevistas semiestruturadas e aos registos escritos de observação de aulas. As conclusões do estudo confirmam a importância do jardim/sala de atividade como espaços de reflexão e formação; potencialidades da supervisão e complexidade do papel do supervisor como recurso de (auto) formação e (re) aprendizagem da docência, com vista à constante melhoria dos atos pedagógicos e da supervisão enquanto estratégia promotora de mecanismos cognitivos e metacognitivos de desenvolvimento pessoal e profissional, que potencializa as aprendizagens das crianças. |
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| Autores principais: | Corbum, Lamine |
| Assunto: | Supervisão Planificação Ambiente educativo Trabalhos de projeto de mestrado - 2020 |
| Ano: | 2020 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | De que forma as práticas da supervisão pedagógica da Guiné-Bissau podem contribuir para melhorar as condições de aprendizagem das crianças, nas práticas do Jardim e Pré- escolar com foco nas seguintes dimensões: “supervisão da organização de ambiente educativo, as planificações e as rotinas?”, foi esta a questão que nos levou ao presente trabalho de investigação, cujo objeto de estudo centra-se no trabalho que os participantes da investigação desenvolvem no jardim, de modo a compreender as dificuldades pedagógicas e analisar as práticas de supervisão existente no jardim, principalmente nas três dimensões acima mencionadas. Este trabalho levou-nos a fazer estudo do campo acerca do jardim como lugar dinamizador da aprendizagem da prática profissional docente, próxima da criação do conhecimento profissional, das dimensões da supervisão, da observação e da reflexão repartida como estratégias configuradoras de percursos de ensino e de aprendizagem. Levou-nos a discutir as medidas caracterizantes da supervisão enquanto estratégia metacognitiva de progresso e a perspetivar o supervisor como um recurso estratégico de autoformação e, assim, de desenvolvimento pessoal e profissional. O trabalho empírico-qualitativo reflete-se numa análise explicativa e incidiu sobre quatro atores do processo de ensino: uma diretora e duas educadoras, e um inspetor da Inspeção Geral da Educação. O estudo enquadra-se numa abordagem metodológica de carácter descritivo, iminentemente qualitativa. Recorremos principalmente a entrevistas semiestruturadas e aos registos escritos de observação de aulas. As conclusões do estudo confirmam a importância do jardim/sala de atividade como espaços de reflexão e formação; potencialidades da supervisão e complexidade do papel do supervisor como recurso de (auto) formação e (re) aprendizagem da docência, com vista à constante melhoria dos atos pedagógicos e da supervisão enquanto estratégia promotora de mecanismos cognitivos e metacognitivos de desenvolvimento pessoal e profissional, que potencializa as aprendizagens das crianças. |
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