Publicação
Design para realidade aumentada : um estudo em contexto educativo
| Resumo: | O presente estudo analisa as possibilidades que as interfaces baseadas em Realidade Aumentada trazem para o campo do design em geral e da educação em particular. Contribui- se para o reconhecimento da importância do design na elaboração de materiais pedagógicos com Realidade Aumentada, reflete-se a prática projetual utilizando este suporte e experimentam-se aplicações em contexto de ensino-aprendizagem. Utilizou-se nesta investigação uma metodologia mista e dividiu-se o trabalho em duas fases. A primeira das quais recorre em simultâneo ao estudo de caso e aos estudos quase experimentais. Nesta fase procurou-se aferir o impacto de interfaces e conteúdos distintos em alunos do 6º ano de uma escola básica do município da Covilhã. Com esta finalidade, foram elaboradas e analisadas aplicações de Realidade Aumentada com: a) marcador fiducial; b) marcador de imagem natural; c) interfaces gráficas; d) interfaces tangíveis; e) interação individual; f) interação colaborativa; g) conteúdos em vídeo; h) conteúdos tridimensionais animados; i) conteúdos tridimensionais estáticos. Na segunda fase, utilizaram-se os resultados da primeira fase e um conjunto de princípios de design – personalização, contextualização, experiência do utilizador, abordagem hiper-responsiva, transparência – para elaborar um protótipo que foi testado através de estudos quase experimentais. Analisou-se o impacto do protótipo proposto comparando-o: a) com o manual escolar adoptado pela escola; b) com um protótipo de Realidade Aumentada sem projeto de design; c) com o CD-ROM oferecido com o manual escolar. Os dados foram tratados estatisticamente. Na primeira fase de investigação os resultados revelam que os marcadores de imagens naturais, as interfaces tangíveis, os conteúdos tridimensionais e os conteúdos tridimensionais animados, poderão ser mais adequados a este tipo de projetos e a este público-alvo. Segundo os resultados obtidos a interface colaborativa, por si só, não parece aumentar a compreensão dos alunos. Os alunos exprimiram ainda grande motivação e interesse ao manipular os materiais produzidos. Na segunda fase de investigação, os resultados revelam que o protótipo proposto poderá ter impactos positivos nos alunos, pelo que o sucesso de um sistema de Realidade Aumentada educativo poderá depender da correta aplicação dos princípios de Design enumerados. |
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| Autores principais: | Ferreira, Joana |
| Assunto: | Teses de doutoramento - 2015 Design Realidade aumentada Educação Ensino à distância Aprendizagem Inovações tecnológicas Interfaces Investigação |
| Ano: | 2015 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | O presente estudo analisa as possibilidades que as interfaces baseadas em Realidade Aumentada trazem para o campo do design em geral e da educação em particular. Contribui- se para o reconhecimento da importância do design na elaboração de materiais pedagógicos com Realidade Aumentada, reflete-se a prática projetual utilizando este suporte e experimentam-se aplicações em contexto de ensino-aprendizagem. Utilizou-se nesta investigação uma metodologia mista e dividiu-se o trabalho em duas fases. A primeira das quais recorre em simultâneo ao estudo de caso e aos estudos quase experimentais. Nesta fase procurou-se aferir o impacto de interfaces e conteúdos distintos em alunos do 6º ano de uma escola básica do município da Covilhã. Com esta finalidade, foram elaboradas e analisadas aplicações de Realidade Aumentada com: a) marcador fiducial; b) marcador de imagem natural; c) interfaces gráficas; d) interfaces tangíveis; e) interação individual; f) interação colaborativa; g) conteúdos em vídeo; h) conteúdos tridimensionais animados; i) conteúdos tridimensionais estáticos. Na segunda fase, utilizaram-se os resultados da primeira fase e um conjunto de princípios de design – personalização, contextualização, experiência do utilizador, abordagem hiper-responsiva, transparência – para elaborar um protótipo que foi testado através de estudos quase experimentais. Analisou-se o impacto do protótipo proposto comparando-o: a) com o manual escolar adoptado pela escola; b) com um protótipo de Realidade Aumentada sem projeto de design; c) com o CD-ROM oferecido com o manual escolar. Os dados foram tratados estatisticamente. Na primeira fase de investigação os resultados revelam que os marcadores de imagens naturais, as interfaces tangíveis, os conteúdos tridimensionais e os conteúdos tridimensionais animados, poderão ser mais adequados a este tipo de projetos e a este público-alvo. Segundo os resultados obtidos a interface colaborativa, por si só, não parece aumentar a compreensão dos alunos. Os alunos exprimiram ainda grande motivação e interesse ao manipular os materiais produzidos. Na segunda fase de investigação, os resultados revelam que o protótipo proposto poderá ter impactos positivos nos alunos, pelo que o sucesso de um sistema de Realidade Aumentada educativo poderá depender da correta aplicação dos princípios de Design enumerados. |
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