Publicação
Avaliação da resolução de problemas : contributo para o estudo das relações entre as concepções e as práticas pedagógicas dos professores
| Resumo: | O principal objectivo desta investigação foi o de estudar a relação entre as concepções e as práticas pedagógicas de quatro professores de Matemática na avaliação da resolução de problemas. O estudo desta relação teve como referência as interligações entre as concepções e as práticas pedagógicas destes professores, na Matemática, no seu ensino e aprendizagem, na resolução de problemas e seu ensino e ainda na avaliação em geral. Pretendeu-se analisar as respectivas concepções e as práticas pedagógicas nestes domínios, e identificar as respectivas interacções sublinhando os aspectos convergentes e divergentes. Deste modo, realizaram-se estudos de caso qualitativos, de cunho essencialmente interpretativo, aos quatro professores participantes nesta investigação para analisar as relações entre as suas concepções e a respectiva prática pedagógica no domínio da avaliação da resolução de problemas. Os dados foram recolhidos a partir de quatro entrevistas semi-estruturadas a cada professor, da observação das aulas em turmas do Ensino Básico, de conversas informais e da análise de materiais relativos à sua prática. Fez-se um retrato de cada professor, da escola onde lecciona e da turma onde foram efectuadas as observações, realizando-se, ainda, uma análise vertical de cada caso de acordo com as questões da investigação e orientada por um conjunto de categorias definidas, seguida de uma análise transversal relativa aos quatro professores participantes, em aspectos que se consideraram relevantes para compreender o modo como estes professores avaliam a resolução de problemas. Assim, todos os professores participantes no estudo consideraram a resolução de problemas integrada nas suas práticas de ensino da Matemática e identificaram a forma como avaliam a resolução de problemas com o processo que, habitualmente, utilizam para avaliarem os seus alunos nas diferentes actividades. Neste trabalho ressaltou que, embora todos estes professores se refiram com a maior das facilidades às suas concepções relativamente à Matemática, seu ensino e aprendizagem, e à resolução de problemas e seu ensino e exista ainda uma forte consistência entre as suas concepções e as respectivas práticas pedagógicas nestes domínios, manifestaram enormes dificuldades em falar acerca das suas concepções sobre a avaliação em geral e sobre a avaliação de problemas, em particular. Apesar de todos os conflitos e tensões existentes, sobressaiu, nas práticas destes quatro professores, a concepção formativa e pedagógica de avaliação, que faz com que estes professores se aproximem, neste domínio, das novas tendências em Educação Matemática. Esta investigação pareceu sublinhar a influência que poderá vir a ter, no ensino e na aprendizagem da Matemática e no próprio processo de avaliação dos alunos, o facto de os professores considerarem a resolução de problemas integrada no currículo. Deve, no entanto, referir-se que outros aspectos condicionam, fortemente, as práticas pedagógicas dos professores e o modo como os alunos aprendem Matemática, tais como as pressões exercidas pelo contexto social, as expectativas dos pais e dos alunos, a natureza do currículo, a necessidade de cumprimento dos programas, o manual adoptado, o sistema de avaliação vigente e o próprio Sistema Educativo em geral. Emergiu deste estudo, não só a importância de se diversificarem os métodos e os instrumentos de recolha de dados sobre a forma como os alunos desempenham as diferentes tarefas, como também de encontrar novas formas de estruturar a avaliação informal, ressaltando a necessidade de se desenvolver uma avaliação positiva através da qual os alunos tenham plenas oportunidades para demonstrarem o que podem e sabem fazer e desenvolvam as competências, as atitudes e os saberes necessários à sua formação. Tomou-se ainda revelante a importância de se proporcionar formação aos professores, em particular no domínio da resolução de problemas, que facilite uma visão neste campo de acordo com uma perspectiva formativa da avaliação no sentido das novas tendências em Educação Matemática Neste sentido, este trabalho sugere a importância do estudo das concepções dos professores na área da avaliação da resolução de problemas pela influência que pode ter nas tomadas de decisão dos professores incluídas nas respectivas práticas. |
|---|---|
| Autores principais: | Graça, Maria Margarida |
| Assunto: | Teses de mestrado - 1995 Metodologia da investigação Avaliação Resolução de problemas Práticas pedagógicas Professores de matemática |
| Ano: | 1995 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
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Os dados foram recolhidos a partir de quatro entrevistas semi-estruturadas a cada professor, da observação das aulas em turmas do Ensino Básico, de conversas informais e da análise de materiais relativos à sua prática. Fez-se um retrato de cada professor, da escola onde lecciona e da turma onde foram efectuadas as observações, realizando-se, ainda, uma análise vertical de cada caso de acordo com as questões da investigação e orientada por um conjunto de categorias definidas, seguida de uma análise transversal relativa aos quatro professores participantes, em aspectos que se consideraram relevantes para compreender o modo como estes professores avaliam a resolução de problemas. Assim, todos os professores participantes no estudo consideraram a resolução de problemas integrada nas suas práticas de ensino da Matemática e identificaram a forma como avaliam a resolução de problemas com o processo que, habitualmente, utilizam para avaliarem os seus alunos nas diferentes actividades. Neste trabalho ressaltou que, embora todos estes professores se refiram com a maior das facilidades às suas concepções relativamente à Matemática, seu ensino e aprendizagem, e à resolução de problemas e seu ensino e exista ainda uma forte consistência entre as suas concepções e as respectivas práticas pedagógicas nestes domínios, manifestaram enormes dificuldades em falar acerca das suas concepções sobre a avaliação em geral e sobre a avaliação de problemas, em particular. Apesar de todos os conflitos e tensões existentes, sobressaiu, nas práticas destes quatro professores, a concepção formativa e pedagógica de avaliação, que faz com que estes professores se aproximem, neste domínio, das novas tendências em Educação Matemática. Esta investigação pareceu sublinhar a influência que poderá vir a ter, no ensino e na aprendizagem da Matemática e no próprio processo de avaliação dos alunos, o facto de os professores considerarem a resolução de problemas integrada no currículo. 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